行动探究在大学英语教学中应用.doc

行动探究在大学英语教学中应用摘要:行动研究立足于解决教学实际问题,被广泛运用于外语教学中。在教学行动研究理论指导下,针对学生课堂表现被动的问题,通过调查、分析,制定有针对性的教学方案,不仅能提高学生英语听说能力,活跃课堂气氛,改善师生互动,而且使教师建构起自己对教学的理解,促进自身的专业发展。 关键词:行动研究;大学英语教学;师生互动 近年来,随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语教学指导思想也从“培养学生较强的阅读能力和一定的听说能力”改变为“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。”围绕这一指导思想,大学英语教学从教材、教学方法、手段等方面进行了全面的改革,网络、多媒体等现代教育技术也被应用于大学英语教学中,这在一定程度上提高了大学英语的教学质量。然而,在大学英语教学过程中教师发现很多学生课堂表现比较被动,参与课堂活动的积极性不高,如何提高学生听说能力,活跃课堂教学气氛,做到师生互动是教学中急需解决的一个问题。教学行动研究是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一,旨在使教师参与研究,在教学实践中不断发现问题、解决问题、反思问题,从而制订有效的实施方案,最终进一步推进课程改革。这样就能保证教学与研究的紧密结合,形成一个互相促进的反馈机制,有利于教师的专业发展,更有利于教学水平的提高。 一、行动研究内涵 “行动研究”(Action research)是近几十年国外普遍采用的一种重要的研究方法,是教师直接参与,把教学理论和实践结合起来,改善教学实践的研究方法。最为大多数人接受的行动研究的定义是Kemmis和McTaggart(1982)提出的:“行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价;对自己的工作过程的理性认识和正确评价;对自己的工作环境的理性认识和正确评价。”王蔷把行动研究的定义归纳为以下几个要点:行动研究是一种系统的反思性的探究活动;它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究;行动研究需要一系列的步骤来完成;其目的是不断改进自己的教学,使教学达到最佳的效果,同时提高对教学过程的理解和认识。 教学行动研究是一个循环往复的过程,包括计划、行动、观察分析、反思等环节。McNiff(1988)把这几个环节描述为5个具体步骤:(1)教师通过对教学实践中的感受,意识到教学中存在的问题;(2)提出有针对性的解决办法;(3)制定、实施教学方案以期解决该问题;(4)评价教学行动结果;(5)在分析、评价的基础上重新确定教学问题,以便进行下一轮研究。 在教学行动研究的理论指导下,如何使学生在课堂上由表现比较被动到积极参与课堂活动,从而做到师生互动,根据McNiff的这5个步骤,设计出以下更为细致的研究方案: (1)问题:①发现问题,明确问题的性质。即在大班英语教学中,学生不愿参与课堂活动,表现较被动。②提出对该问题的假设性分析。③收集信息、观察分析。 为了验证以上的初步假设,对学生进行访谈、问卷调查等。 (2)对策:根据调查、分析,制定有针对性的教学方案。 (3)行动:根据教学方案a,实施为期10周左右的教学行动研究计划。 (4)反思(分析、评价研究结果):①学生学习效果;②教师自身收获。 二、行动研究在大学英语教学中的应用 (一)研究对象 此研究中研究对象为四川理工大学二年级学生。他们已经完成了大学阶段两个学期的英语学习,使用的教材是教育部指定的新视野大学英语第三册。 (二)研究报告 1.问题 (1)存在的问题。由于四川理工大学近几年招生规模的扩大,师生比例失调,不得不采用大班教学,在教学过程中就出现了以下问题:①学生人数多,学生人均练习语言机会少,同教师交流少;②学生水平参差不齐,课堂表现比较被动,参与课堂活动的积极性不高。 (2)对问题提出的假设性分析。①学生英语基础较差,尤其是听说能力差,教师用英语授课、提问,学生听不懂,更谈不上回答问题和与教师进行互动。②学生担心自己答错丢面子,怕老师、同学笑话。③学生对教师所提问题不感兴趣。④学生长期养成的学习习惯使他们不积极进行师生互动。 (3)收集信息、观察分析。为了验证以上的初步假设,并找出导致被动课堂教学气氛的真正原因,笔者针对大学英语课堂教学中反映出的问题在学生中进行了访谈和问卷调查研究。此次抽查的对象是我校大学英语2008级选课37班和6班的学生,共60人。收回有效问卷56份。访谈和问卷调查的结果表明:①98.21%的学生认为师生互动能提高他们的英语听说能力。②55.36%的学生参与课堂活动有时积极,26.79%的学生参与课堂活动不积极,只有16.07%的学生积极参与课堂活动。③学生不积极