让低年级孩子在写话中成长.docVIP

让低年级孩子在写话中成长六七岁的儿童正处于智力开发的最佳期，求知欲强，有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，加强低年级写话教学研究，对于发展孩子思维，丰富孩子语言，锻炼孩子能力有着重要的意义。那么，如何进行新课标理念下的小学低年级写话教学呢？ 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。因此教师要为学生创设良好的说话、写话环境，要保护、珍惜学生的这种愿望，引导学生在享受美好的体验中，去感受阅读、说话、想象的乐趣，享受成功的喜悦。如学习课文《蚂蚁和蝈蝈》后为学生创设这样一个情境：“转眼间，夏天又到了，如果你是蝈蝈，这回你会怎么说？怎么做呢？”学生一听早就有了自己的想法，一只只小手举得高高的，用语言表达了他们的感受，有的还加上了动作、表情，绘声绘色地表现了蝈蝈的懊悔及勇于改错的决心，我也就顺理成章地让他们写出来，形成一篇篇充满童心童趣的答卷。由此可见，教师只要善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写话，也会在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。 二、放低要求，丰富内容 低年级孩子的认字量大大增加，阅读面广，思维活跃，对于一些简单的描写和记事，他们乐意完成，而且会颇有成就感。那么，如何引导孩子把这种内在需求转化为写作的动力呢？ 1.不过多要求写话的字数 在写话时，我并不要求学生把事情叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，将写话的要求适当降低，消除孩子的畏惧感，只要能写一句话，把话写完整就行。比如，我布置了第一次写话的内容是：介绍我的好朋友。有的孩子写道：“李珊是我的好朋友，我喜欢和她一起玩。”这句话中并没有把好朋友喜欢什么，有什么特点写出来，但是他把句子写得很通顺完整，我给予了鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。 2.不过高要求写话的质量 写话时不要求学生把周围的事物写得多么鲜活具体，不要求学生用华丽的词语去描绘，只要学生能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。比如，秋游那天，我让学生把看到的写下来，有的写道：“今天我们坐车去了将军山公园，那里好多好玩的，真有趣啊!”还有的写道：“今天，我和王蒙一人买了一瓶泡泡水，很多同学都来打泡泡，我觉得很开心。”对于那些写作能力强的孩子，我利用每天早上的晨会时间让他们把自己写的话大声地读给大家听，并鼓励其他的学生向他们学习。 三、依托文本，拓展训练 低年级的课文及练习，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。我们可以让学生进入角色，参与形象的创造过程，把握特点仿写、抓住空白补写、放飞想象续写、把握契机拓写，激发学生的写话热情，培养学生的写作能力。 1.仿中有创，读写结合 语文素养的提高主要靠实践。学生的语言理解和表达能力，主要在语言实践中形成和发展。”仿写”是引导学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。学了《雨点》后，我指导学生仿编儿歌：雨点还会落进哪里？学生写道：“雨点落进泥土里，在泥土里躲猫猫。雨点落在花瓣里，在花瓣里睡觉。雨点落进校园里，和我们赛跑。”学了《鲜花和星星》之后，我让学生仿写。瞧，孩子们精彩的写话：“我最喜欢秋天遍地的菊花，这里一丛，那里一簇，真比海洋里的鱼儿还多。” 2.关注童话，放飞想象 童话的美，在于它通俗流畅的语言，丰富夸张的想象，以及曲折神奇的故事内容等。它最适合儿童的心理特点，符合儿童好奇、好幻想的天性。如学了《乌鸦喝水》的故事后，我问学生：如果你是乌鸦，在这种情况下还会想到什么方法喝到水呢？教《狐狸和乌鸦》一课，我设计了这样一个环节：第二次，狐狸又碰到了那只乌鸦，请你发挥想象，续编一个小故事。在对童话故事的续编、改编中，孩子们富有个性的情感和想象力得以激发，在五彩斑斓的童话世界中，这些充满灵性的小天使会煽动自己美丽的翅膀，自由地飞翔。 四、引导阅读，积累语言 写话是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容，是使用书面语言进行自我表达和与人交谈的基础练习。字、词、句是小学低年级的教学重点，但学习字词句的根本目的是为了让学生具有阅读及运用语言文字的能力。因此，在教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。 如在学期初，我让每个学生都准备了一个精美的小本子，专门收集自己学习到的优美的词语或句子，并且让他们在封面写上“我的采蜜本”“我要做学习小主人”等字样，引导学生在学到或看到优美的词汇或句子时就记录下来。 学生积累了大量的好词好句，如果不学会运用，那也是“纸上谈兵”，所以我特别重视引导学生运用优美的词语。在教学《世界多美呀》时，我让学生用笔记本记下“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等词语，并