让创新思维能力在课堂中萌发.docVIP

让创新思维能力在课堂中萌发摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。数学教师在教学过程中要树立创造性教学新观念，设法给学生提供探索、发现和创新的条件，引导学生在探索中获取知识，培养学生的创新意识和创造能力。教师的教学也必须从优化学生的思维品质入手，注重把创新教育渗透到课堂教学中去，激发和培养学生的思维品质。当前，数学教学改革和发展的总趋势是发展思维、培养能力，“把思维还给学生，让创新走进课堂”是数学教师在长期教学实践中形成的教学理念，这一理念是教师每一节课努力实现的目标之一，也是评价一节好课的重要指标之一。 关键词：新课程；数学教学；创新思维；培养 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他学科提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础，在提高人的推理能力、抽象能力、创新能力、想象能力和创造能力方面有着独特的作用。 其中，创新思维能力是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动。创造性思维的结果，往往会发现新的方法、新的规律和新的科学。随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代数学教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。而创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心，数学教育蕴涵着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真探索培养和训练学生创造性思维的原则和方法。那么，如何进行教学才能有效地培养学生的创造性思维呢？ 一、创设情境，激发学生的学习动机 数学课堂教学的实质是进行数学活动。教师巧妙地创设问题情境，可以激发学生积极思维的动机。 （一）创设数学问题情境 即通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲。如在函数的教学中，可以先让学生接触大量的数量关系，让学生感受现实生活中数量关系的重要地位和它们之间微妙的关系，使学生有求知的欲望。在讲《线段的垂直平分线》时，创设问题情境：A、B、C三村（呈三角形村分布）合建一所希望小学，校址应选在何处，才能使三个村庄到学校的距离相等？学生带着悬念学习本节课，学习兴趣得到提高，创造力得以培养。 创造性地设置问题情境，可以促使学生产生积极的情感体验，使学生的思维活跃起来。 （二）创设数学故事情境 在人类发展的历史上，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家逸事，在设置数学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创造数学情境，这不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格，接受思想教育。如高斯、笛卡儿及我国数学家华罗庚、陈景润等，教师可用很多故事来设计数学教学情境。 （三）创设实验情境 通过设计的实验，把抽象的理论具体化、直观化，让学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。如在“圆周角”一节中，可设计如下实验情境。 让学生进行以下操作：（1）作已知圆的圆周角；（2）再画出这个圆周角所夹弧所对的圆心角；（3）分别量出圆周角与圆心角的度数，观察它们的数量关系；（4）再任意作一个圆周角，是否还有上面结论？ 学生通过动手实验，已能总结出本节课所要学习的圆周角的特征，即：一条弧所对的圆周角是它所对的圆心角的一半。这样，就自然引入了圆周角相关性质的证明了。 二、让合作学习、探究学习的方式得以体现 让学生学会合作学习，做学习的主人。通过小组长的作用，组织学生讨论、探究，主动参与到教学中。教师民主、平等地参与合作交流，既启迪了学生的智慧，又培养了学生的灵性。 改变教学交流方式，教师要从“单向、被动的”教学交流，转向“互动、主动的”教学交流。问题是交流的源泉，教师可以事先准备好问题，也可以在教学情景中提出问题；提问方式不拘一格，可以通过“设疑”“变换方式”“问题串”等形式，促进学生思考，并主动与教师、同学交流；也可以提出一些开放性、研究性问题，鼓励学生合作探究，得出结论。这样的数学课堂设置，要考虑新旧知识之间的联系，要提出合理、有意义的数学问题，建构数学模型。以下是关于改变教学交流方式的一个教学实例。 例1.求解方程组：x+y=73x+y=17 教师：引导回归上节课的问题原型。设勇士队胜了x场，则平了（7—x）场，得3x+（7—x）=17。解得x=5，从而可知勇士队胜了5场，平了2场。再设勇士队胜了x场，平了y场，通过检验知道这个方程组的解x=5，y=2。怎么得到的呢？ 学生1：x+y=7，就是x=7—y。用（7—y）代替第二个方程中的x，就得到3（7—y）+y=17，是一个一元一次方程，这样就可以求解方程组了。 老师：为什么可以用第一个方程中的x=7—y代替第二个方程中的x呢？ 学生2：第一个方程中的x代表胜了的场数，第二个方程中的x也代表胜了的场数，字母代表的意义相同，可以互相代替。（让学生明白“代替”的意