让课外阅读为语文学习插上翅膀.doc

让课外阅读为语文学习插上翅膀在《语文课程标准》中提到：中学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会多种阅读方法。中学阶段课外阅读总量在400万字以上。可见语文教师不仅需要搞好语文教材教学，更要重视课外阅读的指导。课外阅读是语文教学的组成部分，与语文课堂教学相辅相成。不少老师都说，课内得方法，课外增阅历。通过课外阅读，学生大量接触课内没有的新内容、新观点、新思路，开阔了视野，激发了语文学习，有效地促进了语文学习，培养了学生读、写、听、说能力。 课外阅读对语文学习又极为重要。大多数中学生，生活面窄，经历不丰富，知识贫乏，理解能力差。真是无米难为炊。写作文时，他们无材可选，无“理”可论，即使挖空心思，作文也总是空洞无物。为了打破这种尴尬的局面，使学生在有限的时间里阅读较多的课外文章，来拓宽学生的生活面，提高其认知能力，积累较多的语文材料，学习更多的遣词造句、谋篇布局的本领，教师要有步骤有计划地给学生创造阅读机会，以读促读，以读促写，大面积提高语文学习质量。 叶圣陶老先生在《阅读是写作的基础》一文里说：“老师教得好，学生学得好，才写得好。”语文教师在引导学生进行课外阅读时，要有目的有计划，要“导”之有方。 一、给学生找阅读的时间。中学生的学习生活是紧张的，每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此，语文老师要善于抓晚上、双休日及节假日。利用这些空当时间，让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章，提出具体要求，教给一定方法，使他们读有所获。 二、课外阅读要明确目的，做好计划。课外阅读是课堂阅读教学的延伸。它不是可有可无由学生自由无序的阅读，它应配合着课堂语文教学内容的进行，在老师的指导下有目的、有计划地进行。因为它是《课程标准》规定的中学生课外阅读的最基本内容。如在每学期语文教学中，我们配合教材中篇目内容的学习，指导学生课外阅读相关文学作品。首先要求明确读书的目的，在泛读的基础上，力争选出自己最喜欢的语句段落进行背诵练习，以体会其风格。阅读过程中，注意学习作者从自己的生活琐事中搜集材料，提炼中心的方法。并可以仿照着写一二篇有关自己生活内容的小作文。课外阅读毕竟不同于课内阅读，时间上、内容上有较大的自由度。因此，我们在要求有目的的阅读的同时，要求制订出具体的阅读进度时间计划表，以便自我督促完成。 三、广泛阅读，开阔视野。阅读内容要广泛，历史、文学、哲学、天文、地理、故事、美术等，皆可作为阅读的范围。内容要有所选择，多读贴近生活、时代感强的文章。如果是节假日布置的阅读任务，要进行检查，督促学生们按要求完成任务。如果是在课内进行“课外”阅读，老师要适当设计激励性的措施，促使学生们真正地从阅读中获取多方面的知识。比如交流阅读笔记，缩写故事内容、成语接龙等；对于相同的文章笔记，也可以设计抢答题、填空题等进行竞赛，激励他们的求知欲和阅读的积极性。 联系课堂语文学习中各种阅读方法的训练，指导学生在课外阅读中，根据阅读材料、阅读目的、阅读环境的不同，采取不同的阅读方式。例如读冰心的《繁星 四、阅读积累与应用。阅读的最终目的是为了积累与应用。积累分为三个层次。识记积累、理解积累、应用积累。识记积累也就是对阅读过的材料进行有意无意的记忆；理解积累就是在通读的基础上，引导学生琢磨体味，明其旨，获其知，得其法；应用积累就是在识记积累和理解积累的基础上，把所学的材料和阅读的内容批判地变为自己的思想，变为自己的语言，为自己所用。借用阅读材料所得，写出自己的所见、所闻、所思、所想，形成自己的思想及作品，落实到写作中去。 阅读积累的方法很多，中学生应针对其语文学习的实际水平和需求注重初步知识的积累指导。首先应注重字词知识的积累。因为中学阶段仍是语文学习的基础阶段，字词知识的学习掌握仍作为语文学习的一个重点。正确使用工具书，扩大识字量，正确理解词语在文中的含义，不仅是课堂语文教学训练的内容，课外阅读中也应注意引导学生在这方面养成好的习惯。同时也是培养学生健康身心民展的需要。中学生身心正处于迅速膨胀化发展的阶段，猎取信息量的增加和知其大概的模糊意识的支配，影响学生课外阅读中认真、扎实的习惯的养成。因此，中学生错别字现象，张冠李戴现象比较普遍。我们可在学生集体阅读、复述比赛及读书卡片的交流中突出强化这方面积累训练，以求收到更佳效果。另外搞抄精美文句、文段，是中学生课外阅读积累的另一主要内容。学语文就是学好积累。其次，写出读书笔记和阅读心得是课外阅读水平的标尺。例如在课外阅读冰心的《繁星地掌握基础知识的同时，通过开冰心诗歌朗诵会等形式，让学生进一步体会诗歌的特点，并鼓励学生仿写、学写自己的小诗进行交流，收效甚好。 在老师的指导下，经过多种渠道，使学生阅读