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论中职英语职场化教学改革摘 要：根据中职学校的人才培养目标，本文提出在英语课程设计和教学模式方面，应当实施面向职场需求、适合职场应用的“职场化”教学改革。 关键词：中职；英语；职场化教学 一、引言 目前，我国经济社会的发展进入了新的历史时期，这对教育教学改革、学校人才培养都提出了更高的要求。对于中职英语课程设计和教学模式的改革，越来越多的专家和教师在反思、探索、研究和创新，因为英语作为国际通用语言，在特定场合发挥着职场交流与沟通的重要作用，所以，中职英语应当实施面向职场需求、适合职场运用的教学改革，保障学生入职后的可持续发展。 事实上，从上个世纪末开始，在工科、医科和商科等应用学科，国际上就开始采用“仿真职场”或“准职场”教学法，把学校与社会和职场有机联系起来，学生在校学习与真实职场的实践不脱节。在外语教学方面，国际上一直倡导“任务型” “做中学”和“合作项目”等教学模式，让学生边学边用边实践，成效显著。 在我国，由于很多现实的原因，进入中职学校的学生在英语基础、英语运用能力等方面比较薄弱，但这并不等同于他们没有潜力，没有优势，没有实施职场化教学法的可能性。只要任课教师敢于打破认识的局限，突破传统的教学方法，就可以在中职英语教学中实施“职场化”教学，提高学生的职业素养、专业能力和综合素质。 二、中职英语“职场化”教学的理念 中职英语“职场化” 教学是指英语教学从学生的未来职场着眼，以第一线实际工作岗位的英语需求确定教学目标、教学内容和教学方法，模拟真实职场的工作任务，在完成模拟任务的过程中学习知识、掌握技能，使用真实的语言材料和表达技巧，使学生在自然而又牢固地掌握英语知识和应用技巧的同时，逐渐具备在动态的真实语境中运用英语的能力。学生在圆满完成任务的同时，既获得了该情景下所需的英语知识，也获得了该情景下的职场英语能力。由此可见，在中职英语课堂中实行“职场化”教学，不仅可以彻底改变过去英语教学中学用脱节，单纯学习英语语言知识的课程模式，还可以为学生提供更多的英语练习的机会，激发学生的学习动力和潜能，更可以充分凸显英语学习的应用性、工具性特点。 三、“职场化”理念下的中职英语教学改革 1. 以学生的“进口”和“出口”特征为目标导向，采用“实用为主，够用为度”的教学原则。 “进口”的中职生英语起点从理论上来说应该达到基础教育英语课程标准的5级，经过在校规定学时的教学，“出口”时应该达到基础教育英语课程标准的7级。但由于绝大部分中职生的英语基础相对较差，而且大部分学生毕业时是走向社会就业，所以中职英语人才培养目标一定要合理，应该比基础教育英语课程标准所定的相应标准低，教师在具体教学中可以在听、说、读、写四种技能和综合交际技能上设定具体、可行、实用的标准。 “实用为主、够用为度”是职业学校实施教学的主要原则，也是中职英语教学的主要原则。“实用为主”是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主；“够用为度”是指内容的难度和范围以实际工作中所需的知识和技能水平为标准。中职英语教师在教学中应按照“实用为主，够用为度”的原则，根据不同专业对英语能力的不同要求，把握好知识传授的度，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，使学生学有所获，学有所用。 2. 强化工具性教学，以职场应用为目标。 中职英语对一般的学生来说是公共课，不是专业课，有别于英语专业。因此，在教学中应该强化工具性教学。所谓“工具性”指的是“为用、能用、会用”的教和学。职场人才需要什么英语、用英语干什么、怎样用英语，学校课堂要围绕这些进行教学。例如，在教材内容的选择上，听力训练应该涵盖听电话、听指令、听工作报告或汇报等；说的技能训练应该有职业文件、商务报告、营销计划和总结等；写的技能包括写求职简历、备忘录和会议纪要等。在教法上，不宜以课本为本，而是以职场情景、职业人和职业本领为本，采用任务、项目、案例、难题、组队、现场和模拟等多种真实或仿真形式边学边用边检验。 3. 以“任务教学法”为主导方法，让学生在做中学。 中职教育的目标是培养生产、技术、服务和管理等方面的技能型、应用型、复合型人才。中职英语作为一门基础课，其教学也应坚持以应用为目的，突出针对性和实用性。在英语教学中，以任务为导向，以学生为中心，教师把课堂当作模拟的“职场”，通过设置与专业知识挂钩的语言任务，让学生在完成各项任务的过程中，既运用了业务知识，又使交际和表达能力得到提高。在完成模拟或真实任务的工作过程中，学习、使用真实的语言材料，学习就会达到事半功倍的效果。 4. 引入多媒体网络教学模式，营造生动的教学氛围。 教育技术直接影响着教学方法的使用，有研究表明，多媒体网络教学模式是提高学生英语听