论小学音乐教学中情感教育.docVIP

论小学音乐教学中情感教育音乐是表达情感的艺术，一个个跳动的音符就是一个个小精灵，他们组合成不同旋律的乐曲，将欢乐带给大家。音乐教学是以“情”感人，从而达到教育目的的过程，更是情感的教学。在教学过程中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，小学音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中。 一、通过创设情境，引起学生情感的共鸣　 在音乐教学过程中，教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛，尽可能的激发学生积极主动地、全身心全方面地参与音乐活动中。教授一首歌曲《金色的童年是一首歌》，在课外就可以让学生先收集一些自己童年的照片。上课后，我让他们把照片拿出来交流，并且说说自己童年的一些有趣的事情，学生一下子就进入到我创设的情境中，争先恐后的起来交流，有了学习的兴趣后，我再提议和他们一起学习一首歌曲《金色的童年是一首歌》，学生对歌词描写的情景很有感触，也很愿意学唱这首歌，在这种良好的气氛中教学效果显而易见。 英国教育家柏西.布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”在音乐教育的工作中，我深刻地体会到：一堂音乐课是否成功关键是看学生是否被音乐吸引,是否在体验音乐。而影响体验的快慢与深浅度的一个主要因素就是音乐课的情境创设，良好的情境创设，会使音乐课充满精彩。有趣、生动、活泼的教学氛围激起学生参与欲望，引起学生心理的满足，情感的共鸣，将会大大提高音乐欣赏课的效果与质量。 二、培养思想情感 在音乐课堂教学中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，使学生的潜在能力得到开发，学会用音乐来表达自己的思想情感，是提高学生艺术素质的前提条件。也是促进学生思维发展的理想途径。如：在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏，铿锵的“起来！起来！”各声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的。 三、培养道德情感 道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德情感包括品德修养、理想及传统观念等内容，它是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的重要组成部分。因此，音乐教学中教学生学唱、欣赏歌曲的过程也是育人的过程。充分挖掘教材的育人内涵，因为制宜地对学生进行道德教育。如从传扬尊老爱幼的《小红帽》、《小乌鸦爱妈妈》到讲文明懂礼貌的《咱们从小讲礼貌》等歌曲中加深学生对祖国悠久历史文化的了解，激发学生的民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美和对美好理想的向往。这样，通过音乐教学，不仅丰富了学生的精神世界，也有效地对学生进行了道德情感的教育。 四、通过有感情的范唱和生动的表演来点燃学生的情感火种 在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感的众多中最积极`最活跃`最具有决定意义的因素。教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感，理智情感和审美情感来唤起同学们心灵中情感的共鸣。情感教育过程，如同其他教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。情感教育过程也是学生审美的过程，小学生在教师的启发指导示范下，充分发挥自身的主体作用，在想象性再创造的过程中，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的运动状态。当学生在教师的审美诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会自动调动起自身的感知/理智/想象/情感和理解等审美的心理要素。因此，教师在声乐教学中有感情的范唱，有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高小学生歌唱学习的兴趣。 五、在音乐活动方面进行情感教育 情感教育的实施不仅仅局限于课堂内，还可以通过课外活动以及社会音乐活动开展，让小学生参与演唱、演奏，或给他们提供单独表演的机会，都可以提高其音乐理解能力和表现能力。音乐表演活动中，学生往往是以积极主动的状态进入情感体验的。例如利用合唱队、乐队、舞蹈队等形式进行情感教育，增强他们团结合作的意识，展示个性的机会，这就要求老师要特别注重爱护学生的积极性和主动性，在教师主导的基础上进一步注重学生主体的发挥。如合唱、舞蹈等很多活动中都是需要学生之间配合、帮助的，而现在学生个性都非常强，大多是独生子女，好展示自己，在无意间就很容易在与其他的同学的交流中出现问题和小误会。这时就需要我们音乐教师利用各种简单的道理鼓励同学之间相互谅解，握手言和，如在进行合唱时，将他们每个人比作一个音符，告诉他们一个音符并不能演出动人的乐曲，只有大家团结合作才能演出最美妙的音乐，使同学们在合唱的各声部中找到自己，认识到只有和大家在一起，才能唱出最美妙的歌声，同时还可以从中间获得更大限度的放松和愉悦，增进他们之间相互信任的情感。