论教育家办学及校长教育家办学使命.docVIP

论教育家办学及校长教育家办学使命一、一个重大而正确的命题:教育家办学 温家宝总理曾多次提出要“教育家办学”。教育部新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也提到:“倡导教育家办学”。依我看来,“教育家办学”这一命题重大而正确。 所谓“重大”,指办学关系重大。大之,涉及民族、国家,乃至人类、世界;小之,涉及每个家庭、每个儿童。国家的安全与富强、人类的进步与传承,家庭的幸福与和谐,儿童的健康与发展,无不与教育密切相关。 所谓“正确”,指界定了实施办学主体的标准。这澄清了许多认识和实践上的混乱。办学是专业化行为,即只有真正懂得教育专业的人士才能办学。“官员办学”、“学校行政化、校长官员化”是错的;“商人办学”、“学校商业化、校长商人(经理)化”也是错的;“权力办学”,以为一旦掌握了“人权”、“财权”就能把学校办好,也是错的。办学是高度教育专业化标准的领导、组织和管理行为,它既有专业标准的要求,也有人格标准的要求。只有人格魅力而无专业水准,不能成为教育家;专业水准较高,但人格缺乏魅力,更不能成为教育家。 总之,倡导教育家办学就是尊重教育的专业化,尊重内行领导,符合学校教育科学发展的原则。 二、不要将“教育家”神秘化 有人认为,中国少有教育家。如若提起,也只是古代的孔子,近代的陶行知,当代就说不出来了。新中国成立六十多年来,每年都有上千万的人在从事教育,承担着世界上规模最大的教育重任,也培养出许许多多的科学家、发明家、部长乃至国家领导人,怎么就没有自己的教育家呢?难道在今日的中国成为教育家比成为中央委员、部长、政治局委员的条件都高吗? 在我看来,人们衡量教育家的条件太苛刻了。教育家没有那么神秘。正如没有优秀的企业家就难以有卓越的企业,没有优秀的艺术家就难以有卓越的艺术,没有优秀的科学家就难以有卓越的科学成就,没有优秀的政治家就难以有卓越的社会进步一样,没有优秀的教育家就没有中国当代教育的辉煌。 温家宝总理提出了教育家的三条标准:第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。我看这三条标准概括得非常恰当。那些热爱教育并以教育为业、懂得并有卓越教育建树的教育工作者,都是我们所希望有的教育家。新中国成立以来,我们既有教育理论家,也有教育实践家。我们将教育理论家更多地称为教育学者,而将那些办出卓越教育并且有独到教育思想的优秀教育实践家称为教育家。在我眼中,北师大的顾明远教授、华东师大的叶澜教授、上海的吕型伟会长、北京的陶西平会长等既是教育理论家,又是教育实践家,是教育大家;斯霞、李吉林、霍懋征等是教师型的教育家;李夜光(原南京师大附中副校长)、韦力(原天津一中校长)、胡百良(原南京师范大学附中校长)、刘秀莹(原北京四中校长)、万邦儒(原清华附中校长)、陶祖伟(原北京八中校长)等一批老校长也都是教育家。当然,还有许多的青年教育家正在成长之中。 三、当代校长的教育家使命 尽管如此,仍有让我们感到遗憾和忧虑的地方,那就是我们的教育家太少,远远不能实现“教育家办学”的要求,这也是当今教育存在诸多不足与问题的重要原因之一。我们不乏“热爱教育”且“终生从事教育”的人,但却严重缺乏“懂得教育”的人。“懂得教育”是教育家条件中最核心的条件。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育,形成有自己特色的教育思想或教育艺术,并应用于教书育人、办学的实践,且有卓越成效,这样的实践家才称得上是教育家。 教育家稀缺,因此我们要大量培养教育家。培养教育家的根本是要提供教育家成长的沃土和平台。北京师范大学的教育家书院,就为校长成长为教育家提供了沃土。但同时,工作在教育一线的校长、教师,还有那些主管地方教育的行政领导,也应该努力按照教育家的标准要求自己,追寻教育家办学的脚步,形成自己的教育思想,创新教育实践,得出优秀的教育成果,成长为教育家。 校长是最应该成为教育家,也最有可能成为教育家的。陶行知是校长,苏霍姆林斯基是校长,李夜光、韦力、胡百良、刘秀莹、万邦儒、陶祖伟也都是在任校长期间思想走向成熟,逐步形成自己的教育理论主张并成为教育家的。 因此,“教育家办学”的重任最终都得由校长教育家承担,校长才是最重要的办学人。校长承担着将自己造就成为教育家的责任。 四、创造卓越教育,是校长走向教育家校长的必然道路 只有杰出校长才有可能办出卓越学校。他们是校长中的佼佼者。他们能使学校从优秀走向卓越,或引领卓越学校走向新的辉煌。 校长影响着学校的兴衰成败。任何一个学校所取得的成绩或存在的主要问题,从根本上说,都与校长的思想、观念、态度、作风、言行、个人素质、领导能力具有不可分割的关系。每个学校为了更好的发展,都在寻求独具慧眼、才华超群