语文教学如何促进学生素质发展.doc

语文教学如何促进学生素质发展摘要：素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，因此，在初中语文教学中如何促进和体现素质教育，如何促进学生的语文素质及整体全面的素质的发展，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。 关键词：语文教学；素质教育；发展 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0045—01 一、语文学科促进学生发展的途径 （一）培养良好的心理素质 教育心理学认为，心理素质是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其他一切素质将失去存在的意义。健康的心理是诱发潜在智能的基础，是实现持续发展的首要条件。 语文教学过程中，老师应把学生当作具有自然属性的人去对待，当作发展的人去看待，充分尊重他们的人格和个性，努力使之获取宽松、新奇、愉悦的心理体验，并促使这种心理趋向得以巩固和发展，进而提高认识未知世界的能力和技巧。千古婚姻悲剧《孔雀东南飞》，悲怆凄婉，被称为“哭着吟的诗篇”，小提琴协奏曲《梁祝》这一“跪着听的音乐”，演绎的是催人泪下的爱情悲剧。诗曲的情感基调、主体结构、浪漫主义理想等，极为相似。教学《孔雀东南飞》这首诗时，引导学生欣赏《梁祝》，借助优美的旋律活跃身心，开阔视野，从主题、艺术构思方面分析比较，既可激发兴趣，陶冶性情，又能创造最佳心理状态，助解诗意，一箭双雕。学习《琐忆》，利用插图入手，引导学生从中读出鲁迅先生对当时社会现实的不调和，以及对待青年的亲切、热情和平易近人的态度。倍受推崇的“情境教学法”，就是借助各种手段，创设轻松和谐的学习氛围，让学生自由地思考，热情地讨论，愉快地遨游于知识海洋。实践证明，灵活有趣的教学方法，定能引发学生的勃勃兴致，久而久之，学生的精神世界必然形成奋发向上、乐于进取的心理品质。 （二）培养较强的自学能力 教育学家赞可夫曾经说过：“学生中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新的技术，他们必须独立地进行学习。”文学家高尔基是在极其恶劣的条件下靠自学成才的，因此，他深有感触地说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见自学能力极为重要。科技的发展，促使知识老化周期趋短，将来学生走出校门，主要靠自学能力去增长才干，实现自我的持续发展。 自学能力是一种综合能力，包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等。提高学生的自学能力，养成良好的自学习惯，为广大教育者孜孜以求。语文教学当为学生的自学指明方向，指点方法，指出重点，将学生的自学实践贯穿于始终，让他们在自学中提高发现问题、解决问题的能力。 （三）培养积极的创造思维 创造性思维能力是实现持续发展的关键所在。教育学、心理学家认为，现代人的智力开发仅占大脑全部能量的30%，未开发的70%部分蕴含着巨大的创造能量。这一结论为我们开发学生的创造思维确立了科学的基础。 一部富有创意的作品，需要演员的再度创造，更离不开导演的再度创造，导演的创造走向和力度往往影响甚至决定演员创造的走向和力度。培养学生的创造思维，教师必须具备敏锐的创造意识，深入挖掘与教材联系紧密的求知领域，展示捕捉信息的思维过程，充分利用教材中隐含的思维训练因素，提高学生的创造思维能力。课文《雷雨》中隐含着大量的潜台词，引导学生结合人物的性格，进行剖白。鲁侍萍的几处“岔话”，生动展示其复杂的内心世界；周朴园口中发出的“哦”以短叹代长句，表达出多种不同的心态：羞耻、窘迫、惊惧、讨厌等。通过剖白，学生学得了方法锻炼了思维。 二、语文教学促进学生发展的评价方式 考试是评价学生发展的手段之一。考试的任务是检查教学目标的达成度，不能为考而教，它们之间的关系不能颠倒。 考试不能废除，但要改革。考试内容和形式，如果朝着有利于素质教育方向改变，那么就能影响人们追求素质教育，鉴于现行语文考试的模糊性，不能分辨、检查学生的真实语文能力，笔者主张采用分项、分段、分等、分批的四分考试形式，以实现真实具体反映学生语文能力、语文水平的目的，进而实现语文教学的全面质量管理，促进学生语文素质的提高。 所谓分项即根据教学项目分成掌握工具，读、写、说能力，人文修养，研究能力几个方面分别单独立项测试。所谓分段就是不同的年级有不同的侧重，有不同的层级要求，由浅入深，由低层次到高层次，范围由小到大。所谓分等就是测评结果分甲、乙、丙、丁四种等第，每等还可分级，要求合格，鼓励优秀，倡导“合格+特长”即每项考试都要求必须达到合格标准，但不强求一律都是优秀，学生可以根据自己的天资