十二年国民基本教育健康与体育领域课程纲要-教育部大学校院协助.pdf

1040818 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 十二年國民基本教育健康與體育領域課程綱要草案( ) 壹、基本理念 健康與體育領域課程在十二年國民基本教育「成就每一個孩子」的願景架構下，本於「自 發」、「互動」、「共好」的基本教育理念，分別對應核心素養之「自主行動」、「溝通互動」與 「社會參與」三大面向以及「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與 創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道 德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」九大項目，發展出以 學生為主體，全人健康為理念之教育方針，提供人人有機會參與身體活動，透過結合生活情 境的整合性學習，並運用生活技能以探究與解決問題，發展適合其年齡應有的健康與體育知 識、方法與技能，讓學生身心潛能得以適性開展，成為終身學習者。除此之外，更應建立健 康生活型態，培養日常生活中之各種身體活動能力並具國際觀、欣賞能力等運動文化素養， 以鍛鍊身心，培養競爭力。學習者進而能運用所學、善盡公民責任，使個人及整體社會的生 活、生命更為美好。 因為時代的劇烈變化，人類的生活型態 與自然環境有了明顯改變，例如坐式生活型態、 3C 產品使用、人際疏離、地球暖化等，進而引發對於個人身心健康的危害及環境惡化，健康 與體育課程為因應 上述時代變化之需求，進而進行此次課綱的研修工作。 健康與體育領域課程在「自發」、「互動」與「共好」三個層面有不同的學習重點與實踐 方式：一、在「自發」的部分：以學生為主體，教導學生覺知各種生活情境狀態，並引導學 生「解開人生價值結」的澄清過程，協助學生思考並建立自我價值觀，進而進行系統思考與 問題回應，以呈現自我精進與成長。 於學習中需考量學生身心發展成熟度，並重視學生的自 主學習及個別差異，並從中養成快樂與樂觀的態度，使學習者產生自信，進一步培養個人擅 長的運動項目，確立運動嗜好，提升體適能與運動技能水準。二、在「互動」的部分：強調 與周遭人事物溝通思辨，與人建立適宜的合作方式與人際關係，尊重、包容與關懷多元文化 的差異，並利用正確且有效的各項工具，進行人與環境間健康的互動 。培養學習者透過各種 觀察鑑賞、溝通與表達等工具，有效與他人互動，以增進團體合作、與他人溝通之社會技巧， 從中陶冶國民應具備之藝術涵養與生活美感。 三、在 「共好」的部分：讓學生理解每一個人 都是緊密連結，在這一個地球村中每個人需要學習社會的多元性，透過個人與他人或群體良 好互動的連結，以自我的行動力進行健康倡議 ，珍愛生命、愛護自然、珍惜資源，培養對社 會文化、土地情感及全球視野，促進自然生態的永續發展，構築彼此更好的共同生活，以提 升人類整體健康素質。進一步在課程中不同的特殊團體、競賽身體活動中適當發揮運動精神， 培養道德與社會責任，並表現符合社會規範之行為，最終力行動態生活，參與健康休閒活動， 享受運動樂趣，促進生活品質，而能影響社區環境與他人健康。 健康與體育領域主要在於培養一位具備健康生活與終身運動知識、能力與態度的健全國 民，有關健康與體育領域 素養的培養，為因應不同階段的學生身心發展成熟度，採三個教育 階段進行漸進式的層次安排 。在國民 小學教育階段為奠定學生各項健康與體育領域素養基礎 1 1040818 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 的重要階段；國民中學教育階段是學生身心、自我概念與人際面臨轉變階段，需提升各面向 的相關素養；高級中等學校教育階段則應著重提供學生學習銜接、身心發展、生涯定向與準 備所需具備之素養，透過邏輯的思考與規劃，以構築各面向均衡發展的健康新國民。 十二年國民基本教育將國民小學、國民中學與高級中等學校的學習連貫統整，注重學生 的生命主體性、 學習者的核心素養培養、身心健全發展，讓潛能得以適性開展、品德得以涵 養，不單是在課程改革中具有劃時代的意義，更在新世紀的國家整體競爭力中，擔負起教育 的重要使命，在所有 領域之中，「健康與體育」跟生命的延續更是息息相關，並與十二年國民 基本教育精神緊密結合，生涯規劃、終身學習都需要健康的身心才能得以實踐。 貳、課程目標 十二年國民基本教育健康與體育課程基於前述理念引導下，為貼近世界各國教育與時代 需求發展趨勢，依據十二年國民基本教育課程綱要總綱之 「課程目標」及「三面九項