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谈初中历史教学中学生兴趣培养【摘要】初中历史新课程标准明确在指出，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。因此，随着新课程改革的进行，教师能否调动起学生学习的积极性，激发起学生学习历史的兴趣，引导学生去主动的，积极的探索知识，去掌握获取知识的方法，成为历史教学重要的目标之一。 【关键词】初中历史 激发兴趣 培养 历史的真实是蕴涵在庞杂繁多的史料当中的，通过史料的阅读和分析，学生能够真实地感受到历史的脉搏，回归到逝去的历史情境中，体悟到生活的历史。我们的课堂要让学生充分感受到：历史离我们很近。历史源于生活，历史又服务于生活，从而激发起学生学习历史的兴趣。 一、强化课堂教学，提高学习兴趣 历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图纸，已很难满足学生的求知欲望。加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混掉。而有学生自己组织课堂教学，大大地加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。比如，初一历史第八课《老子、孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力的，而且学生也很容易对课文产生厌倦。但由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家，则把一节枯燥的文化课，上得有声有色，让同学们在欢乐之余，又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。 二、培养问题意识，提高学习主动性 （一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在历史教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 （二）在新课改的课堂上，教师要鼓励学生积极的发言，不要全盘地把知识告诉学生，这样学生学起来就感觉到索然无趣了，同时也给学生一个缺少思考的机会。对于一些问题的讲解上，教师可以让学生自己回答，让几个成绩优秀的学生先站在讲台上给学生讲解，让学生充当“老师”的角色。在讲解的同时，教师要做适当地引导，对于一些偏差教师要及时纠正，最后教师再进行必要的补充和总结，对成功的地方要加以肯定的评价，激发学生的兴趣。 三、教师教会方法，培养阅读能力 教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点。所以，在起始阶段，笔者重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，笔者首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面。农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征。 四、把历史事实与现实生活结合起来 把历史事实与现实生活结合起来，拉近学生和所学历史知识的距离，提高学生的学习兴趣。如在学习三次科技革命时，一些重大发明对当前社会生活的重大影响（像火车、飞机、电灯等），使学生进一步体会到“科学技术是第一生产力”的道理。又如讲“台湾问题，一国两制”时，可让学生寻找一些历史事实来证明台湾是中国不可分割的领土，一切台独活动都是分裂祖国的行为，这样把历史事实与现实生活结合起来，增加学生兴趣。 在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。特别是要运用现代化教育技术，对于史实的落后，我们可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。 五、融洽师生关系，让每一个学生都有成就感 中学生学习兴趣往往来自于情感，他喜欢哪位老师往往就喜欢哪门学科，对他们所喜欢的事就肯付出代价。和谐的师生关系是一堂高质量历史课的前提。卢梭说得好”只有成为学生的知心朋友，才能做