谈创新教育中幼儿问题意识.docVIP

谈创新教育中幼儿问题意识创新教育是时代的选择，作为基础教育有机组成部分的幼儿教育，正在顺应时代的要求，纷纷步人创新教育之列，在为培养幼儿的创新精神、创新意识、创新个性及创新能力方面展开了深入的理论与实践研究。本文拟就我们在进行创新教育研究中的一些看法和观点与大家做些研讨，以期引起大家注意，为今后有关方面的研究提供素材。 一、如何理解幼儿的问题意识 翻开《新华词典》，关于“问题”一词的解释：（1）需解决的矛盾。（2）要求回答或解释的题目。（3）事故、毛病；关于“意识”的解释有二：（1）哲学范畴。指人脑对客观世界的反映。（2）感受、觉察。我们抛开“问题”一词中第三项解释：事故、毛病，那么这里综合两个词的意思可以明确看出，我们所提的培养幼儿的问题意识是指根据人脑对客观世界的反映，让幼儿感受、觉察、发现外界环境与事物中需要解决的矛盾，以及要求回答或需要得到解释的题目，即培养幼儿初步的发现问题、提出问题的基本能力。 二、为何要培养幼儿的问题意识 也许会有人问，别人开展创新教育旨在培养孩子分析问题、解决问题的能力，而你却为什么提出培养幼儿发现问题、提出问题的能力呢？ 原因有四： 1、我们不排斥培养孩子分析问题、解决问题的能力，也认为培养孩子分析问题、解决问题的能力的确很重要，但是，如果一个人不能从大干世界纷繁的现象中首先发现问题所在，并提出问题，那如何谈得上分析问题、解决问题呢？是不是有些本末倒置？ 2、我们认为被动地让幼儿接受一些成人准备好的问题让孩子去分析、去解决，不能充分体现孩子的创新精神和创新意识，也不能培养出具有创新个性的孩子来。只有当孩子主动发现问题所在，提出问题，并进行探索、研究、分析解决它，才算是进入了创新的最初阶段。 3、目前，我们的孩子在发现问题，提出问题的能力方面存在着许多问题，来看一下我们前不久进行的几项测试吧：（1）测试对象：60名6岁幼儿（随机抽样），其中男孩28名，女孩32名。（2）测试内容： 第一项：看图提问。一张彩色图画上画有一头大象站在湖边，水中有大象的影子，周围有山、树、草等。让幼儿仔细观察图片半分钟，然后教师问幼儿：这是一幅非常漂亮的图画，你看了以后，有什么问题要问，什么问题都可以问，问的越多越好。 第二项：联想提问。教师问幼儿：你看见天上的星星，最想问什么问题？什么都可以问，问的越多越好。 第三项：看图找问题。一张彩图，图中有5处错误：热气球倒悬，鱼在陆地上，公鸡站在树叶上等，让幼儿仔细观察，找出问题所在，并用问题的形式提出来。 （3）测试结果： 第一项：60名幼儿中有48人没有提出问题，占总人数80%，12个提出问题的幼儿当中，有4人提出5个以上问题，占总人数的8.1%。 第二项：60名幼儿中有41名幼儿没有问题，占总人数66.7%，19个提出问题的幼儿当中，提1个问题的占8人，提出5个以上问题的有3人，占5%。 第三项：60名幼儿中有33名幼儿发现问题，并提出，占55%。但五个问题全部找出的只有8名幼儿，占13.3%。 综合以上的数据，我们不难发现其中存在的问题，也不得不引起我们的思考。为什么现在的孩子懂得很多，又会说会讲，但却不会问？ 4、我们再翻开史册，看看名人传记，不难发现，人类历史上尤其是科学发展史上的成功人物，哪个不是具备敏锐的洞察力、具备发现问题与大胆提出问题的能力的呢？综上所述，我们认为创新教育中的当务之急，就是结合环境教育和丰富多彩的教育活动培养孩子的问题意识。 三、如何培养幼儿的问题意识 1、教师首先要提高自身素质，提高自己发现问题及提出问题的能力。 我们在进行创新教育研究时，曾对37名幼儿教师进行了问卷调查，其中一问：你是否具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。其中，选择“是”的有17人，占总人数45.9%，选择“否”的20人，占54.1%。可见，只有有了具备问题意识的教师，才能培养出具备问题意识的幼儿。 2、多观察。让幼儿走出去多听、多看，锻炼感官，积累感性知识，发展幼儿的观察力，给幼儿提供发现问题、提出问题的空间和场所。因为大家都知道，观察力是智力活动的源泉和门户。我们应该让孩子们走进大自然，通过自身的观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，并且在观察中思考，思考与观察相结合。达尔文、牛顿等正是将观察与思考结合起来，才真正抓住了那些别人眼中“稍纵即逝的事物”，做出重大发现的。 3、常联想。观察力很重要，但观察活动是很复杂的活动，很难用一个固定的观察法加以模式化，何况观察法毕竟有限，而探索的问题却是无限的，因此，只有经常联想，打开想象的闸门，才能使思维的翅膀展开，“飞”得高，“飞”得远。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推