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谈怎样培养小学低段学生语文自学能力［摘要］根据新课程理念的思想，要提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生自主学习知识的能力和习惯。所以在语文教学中培养学生的自学能力就显得尤为重要。本文从新课程背景、低段学生培养自学能力的重要性及具体怎样运用教学规律来培养基本的自学能力和自学习惯等方面来阐述这一理论。 ［关键词］自学能力 自学习惯 教扶放 ［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0081－02 《实用教育大词典》中说到：“现代教育学中，学生既是教育的对象，又是自学和自我教育的主体。”新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，这是任何一部大纲前所未有的。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 作为一个教师，如果能在语文教学中很好地培养学生的自主学习的能力，让学生充分发挥自身的学习潜力，无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果，把教师从“教书匠”的窘境中解脱出来。因此，要求我们的教学活动应切实地把教会学生学习、培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。 低段学生的自学能力比较差，正因为这样，简单、浅显、实效的自学能力的培养，为将来小学高段阅读、作文自学能力的培养奠定良好的基础，是一支长效针。从启蒙教育开始，就灌输自学的概念，化被动为主动，无疑为学生以后自学能力的培养打好地基。很多人认为，小学低段的语文以培养学生说话、认字、写字、朗读的学习能力为主，良好的读书写字的学习习惯为辅，其他的学习能力习惯可以等到小学中高段再慢慢培养。这种想法是不对的。在新课程中，有更多的“我会读”“我会写”“我会说”的词汇出现，要求学生能自主探究学习。任何事物的发展都是循序渐进的，中高段有更高的自学要求，而这些自学能力的基石就是低段简单的自学方法，使之举一反三，融会贯通，由简入繁。 一、语文课堂中培养学生自学能力与习惯的几点措施 针对低段学生习惯养成慢、自控能力差、感官能力强、喜表现的个性特点，培养学生自学能力和自学习惯需要三字记心头，即“教扶放”。教：授之以法，鼓励思考。扶：严格要求，勤于督促。放：大胆放手，精讲多练。教、扶、放环环相扣，不管哪一种自学能力的培养都要遵循这一教学规律。只要按照“教扶放”的教学规律，循序渐进，学生的自学能力必定有所提高。语文课堂中怎样运用自学规律来培养基本的自学能力和自学习惯呢？具体措施有这样几个方面： （一）兴趣是学好语文、培养自学能力的前提 古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明了兴趣对学习的意义。在语文教学中，要想培养学生的自学能力，教师应调动学生学习的兴趣，而不是盲目地想方设法编排自学方案。培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来，让学生到生活中去学语文，从娱乐中学知识。在教学中可以经常用角色表演、识字擂台赛、朗读比赛、背诵比赛、课前讲小故事等方法引起学生的兴趣。 （二）灵活多样的教学方法是培养学生自学能力的条件 教学有法、教无定法。语文课要常教常新，教学方法很重要，学生也会从中受到启示，也会从不同的角度来自学，以适应灵活多样的教学方法。如在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把低段识字步骤归纳为四个字：圈（圈出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、组（为字组词）。还为学生归类识字方法，如“加一加，减一减”“记偏旁”“记笔顺”“比较记忆法”等方法。教授方法后，在课堂中经常让学生来说一说“你是怎么记住这些字的”，让学生自己选择合适的方法记忆，让学生取得识字的主动权。最后是放手让学生自己回去用你喜欢的方法记住课内字，学记课外字。 （三）预习是自学的开始 在小学语文教学中，学生课前预习的独立学习活动，是培养学生自学能力的重要教学手段，也是学生最初接触的自学方法。学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建模，使预习活动有章可循。预习一篇课文，针对低段学生来说一般可以按以下步骤进行：1.通读课文，了解大意，读顺文章。2.自学生字，圈出生字多读几遍，在文本环境中认字。3.认真思考，给全班小朋友提一个和课文有关的问题。 开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。这也充分体现