谈情感教学在高职高专英语教学中应用.docVIP

谈情感教学在高职高专英语教学中应用英语教学在高校课程教学中有着极其重要的地位，它是我国实施素质教育的一个重要组成部分。在过去的英语教学中长期重认知教育，轻情绪教育和性格培养；重应试教育，轻素质培养；教学理念还停留在灌输知识，强化训练的模式上，教学方法简单粗糙；教师与学生之间缺乏和谐。这种情况就导致了教师的教学过程往往只注重学生对知识的掌握程度，而轻视了教学中对学生情感的调动和素质的培养。现在，越来越多的教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，也充分意识到重视并加强情感教学在英语教学中的重要性。 何谓情感教学呢？情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学上的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情绪因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。 英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动中的积极情感，充分发挥其学习主动性、创造性，成为广大英语教师面临的一个课题。情感因素在英语学习中起了重要的作用。何为情感因素？情感因素是指焦虑、动机、态度、自尊等影响学习过程和学习效果的个人因素。情感因素在英语教学中的运用是指教师把对学生的情感转化为满足学生的对学习合理需要的行为。在实际的教学过程中，注重减少和降低学生语言学习过程中的妨碍作用最大的因素，诸如：不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良情绪；还要注重调动学生学习英语的积极性，增强他们的求知欲，提高学习效率，对英语学习抱有正确态度，能积极参与课堂活动，投入程度高，同时学生学习英语的自信心也逐渐增强。那么，在教学过程中如何体现情感教学呢？ 一、建立平等和谐的师生关系 师生之间的教学活动，既是认识的过程，也是感情交融的过程。师生之间的语言双向交流，不但是按照认知规律传授知识、解决问题、培养能力的过程，而且是互相吸收、互相包容、水乳交融的情感交流过程。在课堂上教师要使用鼓励的语言、温和的目光、亲切自然的态度，为教学营造美的氛围和环境，使学生们在英语学习中感受到美的愉悦。教师要对学生充满爱，用情感桥梁拉近师生之间的距离，用情感因素打消学生们对英语课程的抵触情绪。在教学中坚持和学生交朋友，在自我介绍中应让学生明确在课堂内外老师和学生都是朋友，老师很愿意在学习和生活中帮助每一位学生，这很快拉近了师生之间的距离，消除了内向和胆小学生的紧张感。走上讲台共同提高，走下讲台平等交流，让学生感到真诚友善的师生关系，教师要处处平等待人，以爱心感人，以善言动人，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，学生才会产生内心体验和情感共鸣，迸发出“亲其师而信其道”的情感，学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。美国人本主义心理学家罗杰斯（C.Rogers）提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。这说明师生的情感交流对知识教学的重要意义。教师作为教学过程的引导者，也应该是情感交流的主动方。教师应该善于抓住教学中的关键环节和学生学习活动中的有利时机展开情感交流。同时教师要在施以情感因素的基础上，尽量把朴实、自然、含蓄、幽默以及深刻犀利的多种风格教学语言以及灵活多样的教学方法运用到英语课堂上，做到寓情于教、寓教于乐、调动学生的情感，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学生在自觉自发的状态下在充满求知欲望的环境中轻松愉快地获得知识，在传授英语知识的过程中注重情感因素的渗透以及素质的培养。 二、发挥情感在语言教学中的作用 学生在学习活动中的理智感表现为对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到获得知识和追求成功的乐趣。教师应该在教学中激发学生对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，培养他们不断探索和追求真理的精神，并使他们体验到获得知识的满足感和成就感。当学生具备了良好的理智感，学习活动就不再是一个被动、枯燥、压抑的过程，学生可以成为学习的主人。 教师在英语教学中应转变教学观念，在教学过程中尽可能让学生对英语学习感兴趣并能以愉快的心情参与教学活动，也就是实施愉快教学。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂，学生愿意学自己感兴趣的东西。教师的语言能对调节学生感情起很大作用，语言能实现“知”、“情”的交流。用亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思想活跃的乐学场面。在英语教学中应做到：变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，这样才能发挥情感在语言教学中积极的作用。 三、运用课堂鼓励话语 英语教学应面向全体学