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跨文化交际教育在英语教学中应用[摘要]本文论述了跨文化交际的概念及其重要性,并根据跨文化交际理论,结合教学实践,重点探讨了在英语教学中如何进行跨文化交际教育。 [关键词]文化 交际 跨文化交际 英语教学 [中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0162-02 随着现代高科技的发展和经济的高度全球化,国际间科技、商业、贸易、管理、教育、环境等都面临着跨文化交际,如何在文化交织的社会中克服文化冲突和心理障碍,促进相互间的理解,进行高效率的交流和沟通,成为当今研究的热门话题。而外语教学必须服从这一需要,加强跨文化交际能力的培养。 一、跨文化交际的概念及其重要性 文化的概念非常广泛,通常是指一个群体共有的信念、习惯、生活模式、行为规范等。由于信仰、经济、历史等各种原因,世界各国与各民族形成了不同的文化。而交际是一种符号活动,是一个动态多变的编码和译码的心理过程,是交际者有意或无意通过言语或非言语符号传递信息的过程。顾名思义,跨文化交际(intercultural communication) 就是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。 当具有不同语言和文化背景的人们在进行交际时,双方可能会由于对文化环境或情景因素缺乏共识,或双方在这两方面存在差异,出现沟通、理解及表达方面的问题,甚至引起文化冲突、误解等,最终导致跨文化交际的障碍甚至失败。例如,在英语课堂中,即使学生们之间讲的英语错误百出,由于相同的文化背景,彼此之间也能够听懂,理解其意义;而当对方是外国人时,常常因为文化背景不同,有时很简单的句子也不了解其内涵。 英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际,使学生能够运用在课堂中所学的语言和文化知识与不同文化背景的人成功的进行交流。这一根本目的决定了英语教学不只是传授语言知识,更重要的是培养学生运用英语进行跨文化交际( intercultural communication) 的能力,即正确理解和表达的能力。美国语言学家Wolfson 说:“在与外国人接触中,讲本国语的人一般能容忍语音或语法错误。相反,对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌的。”也就是说,“文化失误”比语言失误更严重。可见跨文化交际能力的培养在英语教学中与语言能力的培养具有同等重要的地位,是不可忽视的。 二、英语课堂中的跨文化教育 英语教学的最终目的就是培养学生的跨文化交际能力,因此教师除了传授语言知识,还要培养学生正确运用语言与不同文化背景的人们进行交流的能力,使学生尽量避免交际中的语言失误和文化失误。 (一)尊重文化的多样性 俗话说“物以类聚,人以群分”,不同的文化反映出不同区域人们的信念,风俗习惯、价值观念等。文化没有好坏之分,没有级别之分,不管我们喜欢与否,我们要教育学生理解、尊重、包容别人,也就是说,跨文化交际中最重要的是我们以一种什么样的态度去交际。语言可以帮助我们更好地交际,但是语言障碍并非最关键的障碍,很多不同文化的人,不同语言的人可以成为很好的朋友,可同一语言同一文化的人交际中同样不可避免会遇到困难。文化的多样性不一定会引起冲突,相反有时会成为交际中积极的影响因素。正是因为有了文化的多样性,跨文化交际才成为一种必要,人们才能在交际中相互理解,相互学习,取长补短。 在英语教学中,教师既要引导学生克服民族优越感,避免以本民族的价值观或文化视野去衡量和判断其他民族、群体文化的优劣,以至于拒绝接受和学习新的文化,同时也要避免将西方文化凌驾于本国文化之上,导致在交流中对西方文化的仰慕和对本土文化的贬低。在跨文化交际教育中,要遵循各国文化一律平等的原则,尊重差异,理解个性,才能达到成功交际的目的。 (二)克服文化定势 文化定势又叫文化定型或文化偏见,或文化刻板印象,在跨文化交际中,定势是指人们对另一民族或国家的成员会产生简单化的、固有的程序化的看法,忽视了这个文化群体中的个性差异。例如很多人笼统地说中国人含蓄,美国人开放,英国人保守,德国人刻板,法国人浪漫等,这些评价使我们在跨文化交际中忽略个体成员在不同文化间的差异,以偏概全,同时也容易导致交际双方对彼此可能的相同之处视而不见,跨文化交际归根结底是人际间的交流。 文化定势是人类的一种普遍的认知方式,无论在教师还是学生身上在所难免,因为文化塑造了他们,他们会用自己的文化背景知识来理解目标语的文化差异。在这种情况下,教师首先应该认识到文化定势的影响,理解学生行为信念的文化支撑,通过对比和比较来引导学生重新认识目标语文化,充分意识到各个民族都有自己的文化图式来理解自己的生活与社会,同时培养学生的积极的交际态度,教学生学会换位思考。教师应该避免“西方人如何如何”这种