量化道德 捉襟见肘学校德育.docVIP

量化道德 捉襟见肘学校德育事件回顾：9岁的小东在沈阳市皇姑区某小学读3年级，4月10日放学后小东在路边捡到50元钱，马上想到要把钱交给学校。可小东让妈妈把50元钱换成10张5元的，想分10次交给学校，因为拾到5元钱交学校就可以给班级加5分。[1] 一、道德可否量化 近年来，德育量化管理在德育实践中悄然盛行。学校通过给学生个人、班集体打德育分的方式来规范、引导学生的道德行为。就一线中德育量化管理的盛行程度来看，很多学校将其作为管理、规范学生的法宝，也有人认为德育量化管理能够将德育工作做实，从而保障其实效性。然而，在看似有效的量化管理面前，我们有必要反思其是否科学。 德育的目的是培养学生的道德品质，而目前的德育量化管理主要以学生是否做出某种道德行为来鉴别其道德程度。然而，道德行为只是学生道德品质的外部表现，对道德行为的评价并不一定能够准确反映道德品质的状况。这主要是因为道德行为的表现与个人的能力、机遇有关，我们不能因为人与人的能力差异、机遇差异方面的原因而得出人与人的道德品质有高下的结论。相似的道德行为的价值应该等同。“5#8226;12”大地震之后，每一个有经济能力的国民都应当为地震灾区捐款。富人有经济实力捐出几十万、几百万，平民百姓也许只能捐出几元、几十元。但是这只能说明富人与平民百姓都履行了救助灾区百姓的义务，都是道德的，只不过他们由于能力的差异，富人的道德行为