阅读和习作携手积累引表达起飞.docVIP

阅读和习作携手积累引表达起飞小学生自由表达发展研究，是我校承担的江苏省“十二·五”教育科学规划课题。我们根据《语文课程标准》要求，在关注学生口语自由表达的基础上，关注书面语言的自由表达。对此，我们积极开展教学实验，拓展自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担，指导学生表达自己对生活的独特体验和感受。 一、广开阅读之门，拓展习作空间 习作的自由表达源于丰富的语言积累。只有语言积累到了一定程度，才能文思如涌、笔下生花。要想写好习作，学生不但应有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。 当看到“可爱的校园”这类题目时，有的学生根本想不起校园哪儿可爱——他虽身处校园，却没有留心观察，有的学生虽然留心观察过，可一提起笔，不知如何描绘校园的可爱，如何表达自己的喜爱之情。 《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字。这项规定，体现了近年来小学语文教学的重大突破，也是彻底改变习作教学现状的一把金钥匙。因此，我们努力创设大语文教育环境，在学校、家庭、社会、自然各种情境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童心去体验生活，增强积累，丰富他们的人生体验。 1.阅读书本，丰富语言积累。第一挤时间。教师认真备课，把握准教材，杜绝题海战术，做到专课专用，把大量的课余时间还给学生，让学生在教师和家长的指