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教学设计案例（一） 第八章 第1节 牛顿第一定律 惯性 1．设计思路 《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。 《课标》中要求：通过实验探究，理解物体的惯性，能表达牛顿第一定律。对此的解析就是：探究物体在不同阻力情况下的运动，经历比较、分析和推理物体不受力的运动状态的思维过程；能说出牛顿第一定律的内容，会应用定律分析物体的运动状态。 本节课的设计，从物理学史的角度推进，体现物理规律的发现和发展。重点放在让学生经历“实验+推理”的过程，教师起到引导、点拨的作用。而对惯性相关内容的学习将放在下一课时。 2．教科书分析 本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点起到承前启后的作用。——承接科学方法及旧有知识。本节课展开了“力与运动的关系”的学习，为后面学习惯性、二力平衡打下了坚实基础 （3）学生对于概念性、理论性的知识的学习兴趣普遍较低，但都对实验课情有独钟。 （4）80%~90%的学生进行了超前的学习，为在校教师的教学设置了极大的障碍。 （5）学生的语言表述水平有待提高，学生的思维训练还不到位。 4．教学方法 让学生充分发表观点、自主设计并通过实验验证自己的观点、充分交流评价。 教师在争论和“推理”环节的关键时刻，及时点拨引导。 引领学生阅读教科书。 5．学法分析 学习本节主要应用实验与分析的方法。实验即通过实验探究在不同阻力情况下的运动，分析即在老师的引导下，正确推理和概括出牛顿第一定律。 6．教学设备 教师的教具：小车、斜面、毛巾、棉布牛顿第一定律一切物体在受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止。 1．知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 1．实验探究方案的设计和得出结论的推理过程。 2．利用惯性知识解释日常生活中的惯性现象。 【教学资源】 多媒体课件、小车、斜面、木板、玻璃板、毛巾、木块等。 【教学请学生谈本节课的收获。学生自己总充分采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣 这节课设计的实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。 通过采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益6 / 6