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中国月期刊咨询网 教育学论文投稿核心期刊推荐及范文 教育学论文投稿核心期刊推荐《电化教育 研究》[1]由中国电化教育研究会与西北师范大学主办，我国著名电化教育专家南国农教授主编，电化教育研究杂志 社编辑出版，面向国内外公开发行。创刊于1980年，读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等 地区，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉，倍受国内外 数万读者的倾心和爱戴。 [摘要]高职生“隐性逃课”现象较为严重和普遍，且不易于发现和引起重视，危害极大。高职生“隐性逃课”的原因 是多方面的，教师具有不可推卸的责任。文章主要从教师层面探讨原因并提出相应对策，以引起任课教师的重视，从 而改进教学，为避免高职生“隐性逃课”提供一些合理的建议与参考。 [关键词]隐性逃课,教师因素,对策 高校逃课现象已经成为众人皆知、司空见惯却又屡禁不止的现象，在高职院校，逃课似乎成为了一种“潮流”。区别 于通常意义上的逃课，另一类现象——“隐性逃课”比“显性逃课”更加严重和普遍，且不易于发现和引起重视，严 重影响了课堂教学的成效、高职生素质的提高、教师教学工作的顺利开展以及优良学风的形成。引起高职生“隐性逃 课”的原因是多方面的，社会、学校、学生自身都有责任。本文仅从教师层面分析其原因，以引起任课教师的重视， 从而改进教学，为避免高职生“隐性逃课”提供一些合理的建议与参考。 一、高职生“隐性逃课”的含义、表现及其特点 1.高职生“隐性逃课”的含义。“隐性逃课”是相对于“显性逃课”而言的。“显性逃课”指学生在正常教学时间内 因非正当理由而旷课的行为，即不到课堂上课，人在教室之外的公然逃课。而“隐性逃课”是指学生身在课堂心却在 外边，学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”。 2.高职生“隐性逃课”的表现。高职生“隐性逃课”的表现形式多种多样。有学习其他科目、赶作业、练字、看英语 、看自考或相关专业的资格考试书籍的；有看小说、杂志、报纸等课外读物的；有玩手机（打游戏、网聊、发短信） 、听MP3的；有聊天、吹牛皮、侃大山、传纸条的；有摆弄物品的、吃零食的；有织毛衣、绣十字绣的；有发呆、想 事情的；还有睡觉的等。不可否认的是，也有部分学生上课伊始对听课饶有兴趣，但一段时间后，思想便开起了小差 。当然大学之大，学生之多，创意无限，“逃”法也就无限了。 3.高职生“隐性逃课”的特点。一是涉及面广。在高职院校，“隐性逃课”比“显性逃课”更加普遍，涉及范围更广 。几乎在任何时间任何教室，所有在校高职生身上都发生过。二是波动性大。高职生的“隐性逃课”是有选择性的， 并不是全部的高职生都出现“隐性逃课”的现象，并不是每节课或整节课都在逃，在课程、时段往往出现不同的变化 特征。从课程角度看，基础课高于专业课，专业课高于公共课，选修课高于必修课，理论课高于实训课，人类社会形 态文化类课程高于理工类课程，专业必修课逃的人最少，公共选修课逃的人最多；从学生群体看，大二学生“隐性逃 课率”明显高于大一与大三学生，文史类专业高于理工科专业，男生高于女生；从教师群体看，女教师课堂上学生“ 隐性逃课率”高于男教师，年老教师高于年轻教师，外聘教师、兼职教师高于专任教师。三是危害性强。“隐性逃课 ”较“显性逃课”相比，危害性更强。“显性逃课”显然与校纪校规背道而驰，而“隐性逃课”则不明显，比起对待 “显性逃课”的点名、刷卡等措施，教师对“隐性逃课”大多持默许态度。在课堂上，任课教师常常睁一只眼闭一只 眼，不去指责学生，而逃课者有时往往也不能察觉到自己是在逃课，所以“隐性逃课”者大多是在毫无意义的时光中 消磨着青春、消磨着生命。一旦养成这种“隐性逃课”的习惯，对学生建立合理完善的知识结构有百害而无一利，另 外也有可能影响一个人的思维方式、价值观念和性格特点等，而且容易感染和影响他人，长此以往则恶性循环，造成 学习风气不正，败坏学风和校风。“隐性逃课”现象对社会、学校、教师、学生自身都会产生不良影响，所以，要对 这种现象予以重视，并通过合理的对策加以矫正和改善。 二、教师原因分析 课堂教学是开展教学活动最基本、最重要的途径之一，优良、浓厚的学风的最基本的前提条件就是课堂教学的高质高 效。高职生的“隐性逃课”原因还要从上课说起。从教师方面来说，人各有所好，不可能保证每个学生都对某个教师 的讲授产生兴趣，但是，学生既然来到了课堂，为什么不能认真听课、汲取知识，反而会“隐逃”？这里固然有学生 自身的原因，如学习动机的缺乏、意志力的不坚定等。然而，作为课堂“导演”与“主持”的教师，如果“收视率