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教学效率数学模型建构的教育原理及意义【本刊 稿】 特特 教学效率数学模型建构的教育原理及意义 □查有梁 摘 要：如何提高教学效率，是各层次各类教学研究的重要问题。在教学理论和实践基础上首次提出的“教 学效率的数学模型”，可以直观地理解教学效率的三个限制性原理，即在学校教育中不能仅仅强调学生自主学 习，不能仅仅强调教师单向传授知识，教与学是相互“耦合”的。其原理表明三个不可能：只要求学生自主学 习，不可能高效；只要求教师灌输，不可能高效；不将教师的教学转化为学生的自学，不可能高效。以此模型推 论，对于不同学科、不同水平的教师和学生，两条“学历-效率”曲线的交点O 是不同的。这就为因材施教地研 究教学效率提供了新思路。在系统研究教学模型基础上建构的“教学模型的数学模型”，是“模式的模式”，即元 模式。元模式的研究具有方法论价值，为教师在教学中选择合适的教学模型提供了实用的模式“网络结构”。这些 数学模型之于远程教育的意义是：远程教学十分需要新的突破。 关键词：教学效