农村中小学骨干教师培训研究.pdf

　20 10年第 6期 　　　　　　　　　　　继 续 教 育 研 究 95 农村中小学骨干教师培训研究 张世勇 胡乔生 (赣南师范学院 化学与生命科学学院 ,江西 赣州 34 1000) 　　摘 　要 :实施教师培训是促进农村中小学教师发展的一条主要途径 。本文基于我校省级教师培训基地的建 立 ,分析赣南地区农村中小学教师现状 ,对赣南地区农村中小学骨干教师培训进行实践 ,就提高教师培训成效而提 出措施 。 　　关键词 :高师院校 ;农村教师 ;教师培训 党的十六届五中全会通过的 《中共中央关于制定 206个 ,共有农村义务教育学校 472 1所 ,其中初中 389 国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议 》中指 所 ,小学 4 332 所 。我们通过对赣南地区农村中小学 出:要 “加快发展农村文化教育事业 ,重点普及和巩固 教师在我校函授学习过程的访问、我校师范生教育实 农村九年义务教育 。”目前 ,农村教育与城市教育相比 习基地建设的调查 、我校师范生在农村中学教育实习 仍有较大差距 ,其关键是师资问题 。为了在农村基础 过程的沟通 、市县中小学学科教学研讨会的交流等形 教育中更好地实施素质教育和落实新课程改革精神 , 式了解到 , 目前赣南地区农村中小学教师师资状况的 提高农村师资水平 、促进农村教师发展是首要任务 。 主要表现如下 : ( ) 我国教育部早在 1999年就颁布了 《中小学教师继续教 一 教学思想观念陈旧 育规定 》,提出中小学教师必须接受五年一轮训的教 赣南地区农村中小学教师 ,他们的意识还较保守 , 师继续教育 , 以满足教育改革与中小学教师发展需求 。 加之所处的地理位置偏僻 ,交通不便 ,他们与外界的交 理论和实践都表明实施教师培训是促进农村中小学教 流又少 ,信息闭塞 ,太多数人还不太愿意从事乡村教 师发展的一条主要途径 。 师 ,造成农村中小学教师的竞争意识薄弱 ,改革 、创新 地方高师院校作为主要培养地方基础教育各级各 意识较差 ,接受新事物较慢 ,从而也就导致教学观念落 类教师的专业机构 ,不仅要重视基础教育师资的职前 后 ,方法陈旧。往往一种方法沿袭了十几年 ,几十年 , 培养 ,还要注重职后的培养 。地方高师院校除各种教 不思变革 、创新 。这是赣南地区农村中小学教师普遍 育教学设施设备等 “硬件 ”条件较为齐全先进外 ,主要 存在的问题 。如果教师仍就本着几年前 ,十几年前的 在于它在当地有较为集中的师资力量和深厚的文化氛 教学观念 ,不参加继续教育、师资培训 ,这将难以适应 围 ,可以为中小学教育教学实践提供先进的理论指导 , 以培养创新能力和实践能力为主的现代素质教育观要 可见地方师范院校在中小学教师培训中具有重要的地 求 ,难以落实新课程改革精神 。 ( ) 位 ,发挥着越来越重要的作用 。2007 年 7 月赣南师范 二 责任感不强 学院经江西省教育厅批准设立省级中小学教师培训基 赣南地区部分农村中小学教师缺乏组织性 ,在某 地 , 以此提高赣南地区中小学教师队伍素质 ,促进赣南 些学校中 ,没有明确的校规 ,对教师的管理不严 。往往 地区教育事业发展 。我校教师培训基地自成立以来已