物流专业建设规划及实施方案.docVIP

物流管理专业建设规划和实施方案 一、物流管理专业建设总体思路 1、制订以职业能力为导向的专业人才培养方案 按照学院工学结合具有订单式特色的“2+1”培养具有较高文化素养和扎实专业知识，较高的能力，并熟练掌握现代化技能的职业型人才 2、突出学生应用实践技能的培养，加大实践性教学环节的力度，真正实现由学科知识型教育向技术应用型教育的转变，形成以技术应用为核心的教学体系。合理配置教学内容和课程体系，使公共课、专业理论课和专业实践课等三类课课时分配恰当，加强专业实践课程的比例，提高学生的实践应用能力。 3、加强实验、实训中心及实习基地的建设，为技术应用性人才的培养提供强有力的保证。为有效培养学生的实践能力和职业技能，实现产、学、研结合培养人才的途径，学校加大了实验、实训中心及实习基地的建设，把这当作培养应用型人才的课堂和主要阵地，改变了传统教育的以课堂讲授为主的育人模式。一方面，大力充实、改善和添置实训场所及设备。 4、加强技术应用型教师队伍建设，突出双师型方向发展，使教师既能传授知识，又能教授技能。 5、完善专业人才培养方案，课程标准，教材建设的动态机制。 (二)以能力培养为基础，以技术应用能力和素质培养为主线，建立物流管理专业人才的知识、能力和素质结构 根据物流管理专业主要岗位(群)对专业人才知识、能力、素质的要求，物流管理专业教学改革应突出技术应用能力和基本素质的培养，构建以能力培养为基础的知识、能力、素质结构。 (三)构建与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。 1、构建理论教学体系 构建理论教学体系的原则:根据培养目标，围绕六大知识能力模块构建的原则;必须，够用，突出应用性，针对性，体现前瞻性的原则;注重学生人文素质培养及可持续发展的原则。 注重对学生丰富专业知识，培养能力技术，全面提升素质三方面的相辅相成，并按培养目标要求增添了部分新课程，如连锁经营管理，金融理财，演讲与口才，商务礼仪等课程。 2、构建实践教学体系 构建实践教学体系的原则:根据培养目标，围绕三种能力(基本实践能力，技术应用能力，综合实践能力)构建实践教学体系的原则;相对独立，自成体系的原则;能力与技能有机结合的原则。物流管理专业的物流仿真模拟实训、仓储实训、配送综合技能训练等提高了学生的专业能力，增强了就业能力。 实践教学以专业基本技能，专业技能和综合技能为主的实习，实训教学为主线，形成与理论教学紧密结合的实践，设计以及学生社会实践与获得职业资格证书齐头并进的体系，使学生的实践能力及综合素质得到全面提高。 (四)建立更有效的产学研人才培养途径与机制 完善专业建设专家委员会，进一步加强与行业企业的深层次合作共建，建立起一整套校内外物流管理专业人士经常性对话与协商机制，携手参与物流管理专业学生的全程培养，促进人才培养的有效性，形成了校企智力资源互动共享的平台。 全面构建起“校内校外一体化、教学实训一体化、理论实践一体化、虚拟实战一体化”的实践教学体系，不断优化校内外实训环境，实施工学结合新模式。 三、实施方案 （一）物流管理专业人才需求调研 为适应社会需要和用人单位岗位要求，物流管理专业专门设计《物流管理专业人才需求调查表》，组织专业教师和学生到河南人才市场进行实地调研分析，切实了解专业社会需求动态和用人单位具体要求，为专业建设提供宝贵的一手资料。 （二）物流管理专业课程体系构建 本专业开设物流学概论、经济学基础、会计学原理、连锁经营管理、电子商务概论、商品养护、管理学基础、第三方物流、采购与供应管理、供应链管理、运输学、仓储与配送管理、物流信息系统、市场营销实务、国际贸易实务、物流案例分析、物流专业英语、物流企业成本控制、毕业实习等课程，课程结构合理，实践教学和理论教学比例1:1，注重学生岗位能力素质培养，专业基础课围绕企业经营管理必备的理论构建，物流管理职业的宽泛性和参谋职能要求学生成为“多面手”，营销、财务、物流、生产管理等全面了解掌握；同时注重学生动手能力培养，打造物流管理专业特色，使学生培养符合用人单位岗位的要求。 （三）物流管理专业教学团队建设 本专业现有专兼职教师22名，其中校内教师13名，校外教师9名。在10名专职教师中，讲师11名，助教2名； “双师型”教师比例达84.6%；具有硕士学位教师10人，比例为76.9%；兼职教师比例达40.9%。校内专业教师平均年龄29岁，年龄、学历、学缘结构合理，是一支极具团队精神和创新意识的充满活力的教师队伍，为重点专业建设提供强有力的人力资源。所有教师均有执教过本校或其他学校相关专业课程的经历,具有丰富的教学经验；同时也有一部分教师,曾在物流行业的相关岗位上工作过,积累了较为丰富的实践经验,基本可以胜任物流管理专业的教学与管理工作。 （四）物流管理专业实践教学条件建设 目前，物流管