(沈惊戡)培养中职学生英语口语运用能力的实践研究20090911.docVIP

年度 学科分类 编号 静 安 区 青年教师教育科学研究项目 申 请 书 课题名称 培养中职学生英语口语运用能力的实践研究 申 请 人 沈惊戡 联系电话 单 位 上海逸夫职业技术学校 联系电话 性 别 女 出生日期 1974．5 职 称 中学一级 职 务 英语教师，备课组长 电子邮箱 Sjk526@ 上海市静安区教育局 2008年10月修订 填表说明 每一申请人同一时间内只能承担一项区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题的（以办理结题手续为准），不能再次申报。 课题负责人承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受相关部门的管理，遵循学术规范及相关规定。同意静安区教育局及其科研管理部门有权使用《申请书》及研究成果的相关数据和资料。 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 课题设计论证活页上，必须填写课题名称。 本表数据，申请人必须逐项认真填写。 封面上方代码框不用填写 部分栏目填写说明 项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过30字（包括标点符号） 申请人联系电话：应填写家庭电话及手机号码 单位联系电话：有分机请注明 本表用计算机认真如实填写，交送一式三份（包括课题设计论证活页）。打印、复印请用A4纸，于左侧装订成册。申报表与活页分开装订。 一、立论依据 （本项研究的价值和意义，研究现状分析。附主要的参考文献。） 中等职业学校以学生的职业发展为本，英语教学更突出实用性，变“应试”为“应用”。 与普通高中大部分同学参加高考升学不同，中等职业学校的学生大部分面临就业，而且大部分在服务行业。随着上海对外开放的日益深入以及世博会的召开，各行各业都对英语提出了不同程度的要求。对于职业学校的学生，能否用英语进行较日常交流，掌握基础的英语知识和基本的技能，对他们职业生涯的发展起着重要的作用。同时，“培养学生口头上运用英语的能力”也是我国中等职业英语教学大纲的规定。 2．英语口语在英语语言交际中占重要地位。 根据弗里斯（C.Fries）的统计，听说读写交际活动在人类活动中的比例分别为：听占45%、说占30%、读占16%、写占9%，听说共占75%，可见听说（口语）在交际活动中的重要性。60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。在近几年的教学实践中我也发现尽管由于上海的英语教学质量整体有提高，职业学生的整体水平也略有提高，但是学生英语程度参差不齐，离中等职业学校英语交际的要求还有相当大的距离。 2）口语差造成中职学生对自己学好英语失去信心 口语是学习英语的关键。可实际上口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。 教学现状分析 从课程设置来看，职业学校大部分采用职业学校通用的英语教材，内容比较宽泛，没有特别的口语训练版块。学生往往在学了一年二年之后，学生考级过了，可就是不能用，也没机会用。而且，大部分专业没有设立专门的口语课，没有足够的时间和精力有计划，有目的地对学生进行口语训练。所以如果按部就班的按照这些教材教学，很难达到口语交际的要求，很难为学生将来就业和再发展打下基础。 基于以上几点原因，我决定以研究英语口语教学为突破口，在我校职业类班级中进行教学实践和研究，培养职业班学生用英语进行交际的习惯和能力。同时以英语口语教学为手段，通过师生之间，同学之间的交流和沟通，提高同学的学习兴趣，增强同学学好英语的信心。为今后的学习和就业打下良好的基础。 参考文献： 王才仁 《英语教学交际论》 广西教育出版社 1997 杭宝桐 《中学英语教学法》 华东师范大学出版社 左焕琪 《外语教学展望》 华东师范大学出版社 周明星 《职业教育学通论》 天津人民出版社 二、研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤） 一、研究目标： 通过研究职业班学生的特点和适合的英语口语教学法，优化教学内容和教学方法，提高同学用英语交际的能力。 在课内外开展各种活动，给学生创造语言的实践环境，提高运用语言交际的能力。 二、研究内容： 研究分析职业班学生的心理特点和学习能力，发掘他们的学习潜力，激发他们的学习动机和信心。 通过调查，谈心，测试等方法，了解职业班学生的学