基于PISA数据评价上海学生的21世纪能力.pdfVIP

。 \%.~朋朋仿?j?7_Æ\毒面与i革的 基于 PISA 数据评价上海学生的 21 世纪能力* 命陆臻 〔摘 要) 21 世纪能力指适应社会快速变迁的能力，它具有跨领域、多维度、高层次的特点。 PISA 2012 引 入了计算机测许方式，是目前较为成功的 21 世纪能力的评价实践。基于 PISA2012 数据评价三个方面的 21 世纪能力，发现上海学生表现最差的是运用计算机解决问题的能力，显著低于上海学生所能达到的期望值。 目前上海学生在学校和家中使用计算机的比例显著低于 OECD 平均值，今后需要增加学生用电脑学习的机会。 〔关键词) PISA 21 世纪能力 数据分析 21 世纪劳动力竞争中必须的知识、技能和态度阴(亚 一、21 世纪能力的界定和框架研究概述 1.什么是 21 世纪能力 太经合组织，APEC ,2008 )。 21 世纪能力通常有以下特点: 知识经济和 21 世纪劳动力市场的迅速变化要 求人们具备积极和有效参与知识社会的能力，这些 • 跨领域，不直接与某个特定领域相联系，而 是和许多领域有关; 能力通常被称为21 世纪能力或21 世纪技能。在中 英文文献中，21 世纪能力(2俨 century competences) • 多维度，包括知识，技能和态度; 和 21 世纪技能(21 centuηskills)是交替使用的， • 高层次，与代表处理复杂问题和不可预知 表达同样的意思。此外，关键能力川深度学习川新 情境的能力相联系的高层次技能和行为。 2.21 世纪能力框架 基本技能高层次思维也常常指的是同样的意 进行21 世纪能力研究的主要是政府机构以及 思。这些概念一般都是既包括认知技能又包括非认 研究机构和企业合作成立的半官方项目组或研究联 知技能，例如批判性思维、问题解决、合作、有效交 盟，研究者个人进行的研究比较少。表 1 梳理了国际 流、动机、坚持性、学会学习等口l 。 许多机构对 21 世纪能力做了界定:适应社会 表1 国际组织颁布的 21 世纪关键能力框架 联合国敏科主组织擅勒$;报告提|欧盟终身学习关键能力框裂loECD.关键能力研究(2lIO引 快速变迁的能力[勾(联合国教科文组织，UNESCO， 出面向 21 世纪学习的 4 大主柱 1 (2闹的 PI I 111 (1996 颁布. 2阳悻订为5 大主 1996 ， 2003); 个人要在知识社会中自我实现、终身 桂) 发展、融入主流社会及充分就业所必需的知识、技 I 学会认知 11 母语吏植 11 互动地使用工具的能力