42证明12.docVIP

课题 4.2证明（1） 主备人 教材分析 主备人分析:在学完定义与命题的基础上，学习证明的含义和表述证明过程的格式， 学情分析 使用者分析 教学目标 1.了解证明的含义； 2.理解证明的必要性； 3.会按规定格式证明简单命题 教学重点 证明的含义和表述格式 教学难点 按规定格式表述证明的过程是本节的难点 教学方法 使用者分析 学习方法 使用者分析 教学用具 使用者分析 教学过程 修改内容 一、引入新课 眼见为实：图中线段AB和线段CD的长度相等吗？ 讲授新课 1、当n=0，1，2，3，4时，代数式n2 -4n–5的值分别是–5， –8， –9， –8， –5，它们都是负数。那么，命题“对于任何数，代数式n2 -4n–5的值都是负数”是真命题吗？ 3、证明命题“两条直线被第三条所截，如果内错角相等，那么同位角也相等”是真命题。 请学生思考、讨论 第一步要怎么样、第二步要怎么样 第三步要怎样 处理 ：学生思考并先做，然后请一位学生说明理由，最后教师通过课件给予说明-- 板书课题 4、例1 证明命题“一个角的两边分别平行于另一个角的两边,且方向相同,则这两个角相等”是真命题 问：（和前一个命题作比较）这两个命题在表达方式上有什么不同？ （前者有图形、以数学语言的形式出现，后者以言语文字的形式出现） 问：这个命题如何证明？（先画图） 过程提示：(1) (2)接下来须由学生得出 (名称板书上标出来) (3)将语言文字转化成数学语言，怎样表示? 并提示学生数学语言怎么来？（语言文字结合图形），所以写已知时要写上“如图”. （4）板书解题过程（过程参考课本）条件 结论（由因导果） 2、分清命题的条件和结论，结合图形，在“已知”中定出条件，在“求证”中写出结论。 3、在“证明”中写出推理过程。 注意:证明过程中的每一步推理都要有依据, 依据作为推理的理由,可以写在每一步后的括号内. 3、巩固练习：证明命题“全等三角形对应边上的高相等”是真命题。 讲解例2 已知:如图,AC与BD交于点O,AO=CO,BO=DO 求证:AB∥CD 问：（和前一个命题比较）有什么不同？（只要写出证明过程） 问： AB∥CD，只要具备什么？ ∠A= ∠ C（一对内错角相等） △AOB≌△COD只要具备什么？AO=CO,BO=DO（已知）， ∠AOB= ∠ COD（对顶角相等） 条件 结论（执果索因） 数学证明题的两种分析思路： 条件 结论（由因导果） ∠EBC=∠A, 求证:BE∥CD （答案参考教参）师生共同评价 课堂小结 本节课你学到了什么？ （1）我们通过什么办法判断几何真命题？ （2）什么叫证明？ （3）证明命题的格式是什么？ （4）你如何去寻找证明的思路？ 使用者 作业布置 主备人 使用者 板书设计 使用者 反思 使用者 梧田二中集体备课纸 1 l 3 l 1 l 2 3 2 1