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高职生网络软件英语学习策略实证探究［摘要］网络环境的蓬勃发展给大学英语教学带来了新的生机和活力。高职英语教师也纷纷拿起网络英语教学的利器，不断尝试新的教学方式和方法。高职学生能否适应这一新鲜事物，针对网络课堂内外的英语学习会采用什么相应的策略？本文对高职生网路英语学习设计了相关的调查问卷，并对调查的结果进行了系统的分析比较，进而对英语教师的教学方面提出了相关的意见和建议。 ［关键词］高职学生 网络软件 英语学习 学习策略 ［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）03－0175－03 引言 随着网络环境的不断建设，网络也逐渐走入了大学的课堂。学生面临着网络带来的新鲜刺激和不断的挑战。如何利用网络这一高科技，充分发挥网络学习的优势，使得英语学习能够更有效率地进行是取决于学生学习策略的。高职生作为独特的学生群体，有着自己与众不同的特色，他们面临严重的求职挑战，充分利用好网络这把双刃剑是其成功的保障。戴尔学习、北外网院也是新生事物，到底现在的网络英语学习能不能满足高职生的需求？调查现在高职生的网络学习特点是非常有意义的。 本文选取北京青年政治学院的学生为高职生的代表，以tell me more等软件为网络英语学习的载体，试图找出高职生对网络英语学习的策略和接受程度。 一、相关概念的界定 （一）高职 高职可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。高职学生拥有自己独特的特点，鉴于本文只讨论英语网络学习的方面，故只列举英语方面的特点： 1.英语成绩不平均，高分低分差距大。 全面扩招导致高等教育的学生综合素质每况愈下，英语成绩尤其明显。高职学生有的成绩133，有的成绩只有30分，成绩的高低导致英语学习的策略也不应当一致。 2.学习的主动性差。 高职生之所以成为高职生往往与自己的学习主动性很相关。课堂上几乎无人主动回应教师的问题。在课余时间，他们往往也不学习，也不能自我加压，对人生也无目标可言。 3.素质低，不尊敬师长。 高职生往往缺乏纪律性，对教师和讲授的知识往往嗤之以鼻，深受社会不良影响。改变高职生的学习习惯是只接受正面的教育尤为重要。 （二）网络学习 到目前为止，关于网络学习还没有一个公认的严格的定义，一般说来网络学习是指在线学习。在线学习也强调自学、学习者控制的学习、双向反馈的学习、实时学习和终生学习。 （三）学习策略 我国学者黄旭老师在《学习策略的性质、结构与特点》(《华东师大学报#8226;教育科学版》1990.4)一文中提出学习策略主要由学习方法、学习的调控和元认知组成。 1.学习方法。学习方法指用在编码、贮存、提取、运用等过程中的认知方法或技能。学习方法有很多，有外部的方法(如如何做笔记)，内部的方法(如如何想象)；有单项的方法(如网络的方法)，又有系统的方法(刚RDER法即激活情绪，理情，回忆，领会或详述，扩展，检验)，等等。 2.学习的调节与控制。学习的调节与控制是主动的学习者在一个连续不断的学习活动期间使用的调控学习行为，尤其是学习方法的选择和使用的技能。它包括：（1）在面临学习任务之前和实际的学习活动期间，激活和维持注意与情绪状态；（2）分析学习情境。提出与学习有关的问题和制定学习计划；（3）在具体学习活动期间，监控学习过程，维持或修改学习行为；（4）学习结束后，总结性地评价学习效果，包括学习方法的效果。 3.元认知。元认知是学习策略结构中的动力系统，是最活跃的因素。它集中反映了学习策略的自我调控性这一本质特征，因此，它是整个学习策略结构的核心，也是这一结构的最高层次的调节机制。学习方法和学习的调控只是一种执行的活动，而要自觉地、有计划地执行某种活动，首要条件是要对活动中的各种因素及其相互间的关系有所认知和体验。在学习中，就是要对学什么、如何学、何时学、学习受何因素的影响及各因素间的关系具有明晰的自我意识和体验。所有这些都是在元认知的作用下产生的。学习方法和学习调控的执行过程是元认知活动的现实结果。 学习时，学习者要学会使用一些策略和方法去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本英语书，遇到一段不能理解，你会怎么办? 你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。 二、北青院tell me more软件使用情况的调查分析 北京青年政治学院在北京作为高