高职院校实验教学体系创新思索.docVIP

高职院校实验教学体系创新思索高等职业技术教育已成为我国高等教育的重要组成部分，高等职业技术教育的质量和水平直接关系到我国高等教育水平的提高，高等职业技术教育的质量更是直接关系到我国国民素质的整体提高。而实验教学作为高职院校教学体系的重要组成部分，担负着培养学生理论联系实际和实践能力等方面的重要任务，是实施素质教育的重要环节。建立和完善以培养学生创新精神和实际操作能力为目的的实验教学体系是高等职业技术教育质量和水平的关键所在。随着科学技术的发展，自动化工业生产对高职学生的要求越来越高。对现代职业技术教育而言，应更多地强调知识、能力和素质协调发展，注重综合素质和创新能力的培养。所以在加大实验教学投入的同时，在实验技术上要有所提高，思路上要有所突破，方法上要有所改进，通过强化实验教学环节，培养和提高学生的创造性思维能力、想象能力和解决、分析问题的能力。 一、高职院校实验教学存在的主要问题 1.实验课程的设置问题。受传统教育观的影响，一直以来基本实验教学被当作理论教学的附属物，没有自己的课程体系，缺乏完整性、开拓性、创新性。具体表现是大多数实验课随理论课开设，缺少大型实验、研究性实验，实验教学各自独立，强调自身的整体性，缺乏连贯性，低水平重复，教学内容以验证性实验为主，缺乏创新性。 2.实验教学内容和方法问题。传统实验大多数以验证性为主，实验内容单一，学生无需思考，按部就班地按照实验步骤就可以做完实验，缺乏设计性和创新能力的培养。教学方法基本是灌输式、教条式、呆板式，学生做实验像“照方抓药”一般，完全处于被动状态，这不利于学生独立思维能力和创新能力的培养，严重影响了教育质量。 3.实验教学师资问题。实验指导教师普遍学历层次低，水平参差不齐，双师型教师少，更新知识能力不足，开拓性不强。长期以来人们对实验教学工作认识存在偏差，认为实验人员地位低、职称低、工资低，没有前途。年轻教师，特别是有能力的年轻人不愿意留在实验室工作。这种情况将极大地影响实验室的建设，必将导致实验课开课水平的下降，更谈不上开发研究性实验。 4.实验室的设置与管理问题。实验室设置缺乏科学有效的论证，盲目重复建设的实验室较多，实验室利用率低。对于实验室的管理，普遍采用各院（系）负责，由各教研室自行管理，缺乏统一安排，各自为政，相关联实验室之间缺乏沟通；有的实验重复进行，而有的实验又相互忽略，中间产生脱节，使学生的知识不连贯。建立起机制灵活、方法科学、手段先进、运作高效的管理机制，以适应高职院校实践教学的发展要求，是高职院校当前实验教学改革的重要方向。 5.学校与企业的合作问题。高职院校办学开放程度不够，缺乏与现代企业的沟通，企业采用的新技术、新工艺、新材料鲜见进入学校的实验室，学校没有一套完整的机制去收集、去了解、去引进最新的科技成果，从而影响了高职院校人才培养的质量。 二、创新实验教学的开展 1.管理体制的创新。为了改变原来教学实验室隶属于教研室和理论课以及实验室分散的状况，可以采用统一管理、统一调配的开放管理体制，最大限度地利用实验室的资源。在这种管理模式下，学校可以对基础课实验室进行资源整合，根据专业、学科特点，合并、重组部分分散设置、功能相同或相近的实验室，调整实验室的结构布局，整合实验室资源，组建院直属的实验教学中心。各实验中心实行校、院（系）两级管理以院为主、中心主任负责的管理体制。 2.创新实验教学内容。以“加强基础知识与基本技能，培养创新精神与实践能力，强化实践训练，注重个性发展”为目的，对实验课程进行全面整合与重建，构建体现系统技能训练与科学研究能力培养相结合的基础性实验―综合、设计性实验―研究创新探索性实验三层次、多模块、相互衔接的实验教学新体系。 3.开放式实验教学模式的构建。构建高职院校开放式实验教学模式的指导思想是以就业为导向，以培养高质量技术应用型人才为目标。要建立一切为了学生，适合专业培养目标要求的开放式实验教学新体系，在机制上要能够充分尊重学生的兴趣和特长，促使学生自我约束，自我激励，敢于竞争，主动学习，不断进步的优良学风形成。 开放型实验教学是对实验时间、实验内容和实验主体的一个或多个维度的开放，是学生自主探索的学习活动，因此要摒弃传统的灌输式教学方式，鼓励、支持学生在课余时间参加开放式实验教学、科研；充分利用实验室的资源优势，让学生自主参与到教学中来，学生可以在实验室开放的时间，根据实验室提供的条件，有选择地预约登记实验。 实验室开放可以与教师科研活动相结合，培养学生的科技创新能力。具体讲，教师可以选择自己科研项目的一部分作为学生开放实验的内容，循序渐进地引导学生开展科研活动。这样学生就会从中学会科学研究的方法，使自己的科研能力和科技创新能力得到较大的提高。