高职院校思想品德课堂教学互动行为探究.docVIP

高职院校思想品德课堂教学互动行为探究一、前言 随着社会的进步与发展，我国高职院校思想品德教育也面临着一系列新的挑战。当前，各大高职院校为提高思想品德课的教学效果，在重视对课堂理论教学环节探索的同时，也越来越把做好实践教学环节置于突出位置。互动式教学是高校思想品德课教学改革的主要方向和重要突破点。然而，不少思想品德教师受传统教学模式的影响，对如何实施课堂教学活动的认识存在偏差，未能摆脱教学困境，影响了教学效果。鉴于此，笔者初步探索了构建高职院校思想品德课堂教学互动模式的有效途径，以期对学界相关研究者有一定的借鉴意义。 二、高职院校思想品德课堂教学互动存在的问题 在高职院校思想品德课堂教学中，课堂教学互动存在着诸多问题，这些问题主要是由于课堂教学的观念陈旧、教师自身素质有待提高、新型师生关系尚未形成和学方法和手段的落后，其具体内容如下： 1.教师课堂教学观念陈旧。目前在高职思想品德教师中普遍存在的陈旧落后的教学理念，对“教学互动”模式缺乏完整的认识，教师的教学观念严重落后，已经远远不能适应时代发展的要求。思想品德教师受传统教学模式的影响，突出表现在教学中以教师传授、灌输知识为主，以大纲和教材规定的目标为教学目标，重在理论知识的掌握，强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，缺乏师生之间的有效互动，不能体现课堂教学以教师为主导，学生为主体，面向全体学生的教学原则，与素质教育的要求不相适应。 2.教师自身素质有待提高。长期以来，一些高职院校的思想品德教师的素质和能力不能满足“教学互动”模式的要求。教师综合素质的欠缺是制约教育水平提高的瓶颈，在实际教学中，许多教师的素质跟不上时代发展的要求，处理教材、组织课堂教学能力较差，课程设置也明显滞后于社会发展的需要。面对思想品德教学中出现的新问题，没有把自己视为教育科学的研究者，只担当了知识的传递者的角色，缺乏对新材料、新问题、新观点的分析和判断能力，致使教师的教学质量低、教学质量效果差。影响了教学互动行为在课堂教学中的作用。 3.新型师生关系尚未形成。在现实教学实践活动中，旧的师生伦理关系被打破，新型的师生伦理关系又因教师的认识守旧等因素干扰尚未形成，致使师生关系在多重矛盾中复杂而又紧张。传统的师生关系是尊师重教，多以教师问学生答的问答形式教学，基本是教师讲、学生听，就事论事，缺乏交流和互动。教师不能充分顾及学生的心理特征和个性特点，忽视了学生的独立性，忽略了大部分学生的全面发展，造成师生关系的疏远化，并且严重影响了教育教学质量的提高，违背了推进素质教育的宗旨。 4.教学方法和手段的落后。在现代科学技术发展的今天，现行的教学模式对促进学生个性发展还存在着一定的差距，思想品德课堂教学的手段仍然局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内，教学方法缺乏创意。教师在教学上更多地沿袭了传统的“以教师为中心”的满堂灌式教学方法，这种教学方法比较枯燥、乏味，偏重对学生知识的传授，而忽视学生能力的培养。教学方法和手段的落后，使学生缺少参与意识，学生对思想品德学习的兴趣和主观能动性也没有得到充分的发挥，严重制约了思想品德教学互动的实施。 二、构建思想品德课堂教学互动模式的有效途径 教学互动是提高课堂教学质量的有效途径之一，下文立足高职院校思想品德课堂教学的现状，针对当前思想品德课堂教学中存在的问题，对构建教学互动模式的有效途径进行了积极探索，主要可以从以下几个方面入手： 1.改变课堂教学的观念。高职院校的思想品德教师应牢固树立学生主体意识，以学生发展为中心，重视学生在学习思想品德课程中的主动性。在实际教学中，应根据科学发展观的要求，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机和兴趣，以提高课堂教学的实效性。思想品德教师要突出教师的主导作用，根据学生的个体差异，以满足所有学生求知需求为出发点，制定教学目标，培养学生主体意识和主动发展精神。教学要求应处于各层学生的最近发展区域，多引导和培养他们积极主动地参与互动，让学生在思想品德课堂教学互动中学会学习。 2.提高教师的自身素质。随着教育科学技术的迅速发展，教师的能力直接影响教学效果、教学质量。构建思想品德课堂教学互动模式，对广大思想品德教师的能力和素质提出了更高的要求，大力提高思想品德教师的自身素质已成为当务之急。当前思想品德课堂教学中，思想品德教师在具备扎实的专业知识的基础上，首先要提高自身的素质，提高知识应用能力。只有通过扩大知识面以及教学水平与教学能力，以提高思想政治理论课教师的素质和能力，才能在长期的实践中逐步形成自己独特的教学风格，进而实现思想品德课堂教学的有效互动。 3.建立新型的师生关系。教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。新型的良好师生情感关系应该是建立