高职院校操作系统课程教学探索.docVIP

高职院校操作系统课程教学探索目前，现有的《操作系统原理》教材都是理论性较强，内容抽象，而且与实际使用的计算机操作系统不一致，学生较难理解。再加上现在不论企业、社会还是学生本人多数希望学习技术前沿的东西，片面强调职业岗位的针对性，从而造成对理论课程的轻视，认为它是可有可无的，而忽略了自身整体专业素质的塑造。 在实际教学环节中，主要存在如下问题：前期或相关课程学的不够好，没有很好的处理本课程教学内容与其它课程的关系，从而造成操作系统的孤立性，让学生难于理解；课程本身理论性太强，内容抽象，这样就不能激发学生学习的兴趣；缺乏实践性环节，学生的动手能力和创新能力得不到有效的培养；教学手段单一，主要是以课堂教授为主的“灌输式”教学，对启发式、讨论式的教学方法采用的比较少，也没有很好的利用现代化的多媒体教学设施。因此，应采取措施改进高职院校操作系统课程，以尽快适应新的社会发展的需要。 一、合理选择教材，整合教材，融会贯通 随着计算机技术的发展，各种计算机专业书籍如雨后春笋般涌现出来。同一种操作系统教材就出自几家不同的出版社，同一出版社又可以出版好几个层次的教材，但是，教材建设仍落后于高职高专教育发展的需要。高职院校以培养“德、智、体、美、劳”全面发展，牢固掌握“必需的”文化基础知识和专业技能，具有较强的实践能力的人才为目标，在选择教材上应以“必需、够用”为度，以“够用、适度”为纲，删繁就简，打破原教科书系统性、完整性的旧框框，重点突出实践动手能力、解决问题能力的培养。强化综合技能训练，教材的选用既要适合职业教育的特点，突出实践动手能力，又要满足对理论知识的需求。 教材处理时，按照处理机管理、存储管理、设备管理、文件管理及用户接口5大管理的理论组织内容。课程结束了，学生学到的知识是支离分散的，往往不能融会贯通，不见得真正学会。所以，不必因循守旧，不一定要按教材中的章节安排授课。 二、认真备课，严格要求，不断提高自身教育教学水平 备课是上课前的准备，是提高教学质量和水平的关键。备课中应明确教学目标，全面掌握教学内容，从中找出重点、难点，理出系统。备课中应参阅有关的参考文献，吸收一些新知识、新技术，补充和完善教学内容，对本学科过去的发展过程，目前的发展状况，将来的发展趋势，以及它在各个发展阶段怎样和生产实际相联系等，也要有一定的了解，这样在讲课的时候才不致于内容枯燥、范围狭窄。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由简入繁，由易到难，要注意分散难点，分散新概念。 教师是实施教学改革的关键，只有教师自己首先对课程的内容和结构有深刻的了解，才能对学生进行传授。随着改革的深入和学生综合能力的提高，也必然对教师的业务水平有更高的要求。教师只有不断的学习、充实自己，才能够胜任工作，特别是对发展迅速的计算机专业的教师来说。 三、利用现代教育技术手段，丰富传统的教学模式，精心组织课程教学 随着多媒体技术和计算机技术的发展和结合，多媒体教学手段以其生动的文字、图像、声音等丰富了传统的教学模式。在教学中利用多媒体课件，借助计算机、投影仪等，围绕教材尽可能地引用生动有趣的计算机知识和生活中常见的事例来唤起学生的情绪和激发学生的兴趣，不但能够加深学生对教材的理解、记忆、吸引和保持学生的注意力，而且还可以活跃课堂的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，使学生有新颖感、独特感、惊奇感、直观感。 四、积极启发引导学生思维，进行发现式教学，培养学生的创新思维能力 发现式教学法就是让学生自己主动去发现问题、解决问题并掌握原理，使学生既学到科学知识，又能获得一定的探索知识的教学方法。它要求教师要充分发挥学生的智力潜力，在启发学生思维的前提下，按照开发智力、培养能力的要求进行讲授，激发学生的求知欲。 教师对教学内容的重、难点部分，结合学生的具体情况，有目的、有计划地提出一些问题。这样就能引导学生由感性认识上升到理性认识，带领学生分析问题，探索解决问题的途径。通过教师的引导，使学生获得活的知识，能开阔思路和视野。通过发现式教学法，开发了学生的智力，师生之间在智力上产生了一种传递和转移的作用。同时注意灵活运用各种教学原则，使用分析与综合、演绎与归纳的方法进行启发。 五、加强操作系统课程的实验教学，注重培养学生的实践能力 实验教学一直是操作系统课程的薄弱环节，因为实验教学与实验室建设密切相关，不同层次的高校对实验室建设的投入是完全不一样的。有些院校因为受实验条件限制而减少实验教学的课时量以及降低实验要求，这样是不行的，应该尽快加强实验室的建设，使得实验课程能够顺利开设。 根据操作系统实验教学的内容，可以分类为三类：(1)使用操作系统属于验证性实验，主要让学生掌握基本知识、基本技能；(2)