《圆柱的表面积》教学设计..docVIP

以易拉罐为诱，走进圆柱表面积 　　　　　　——《圆柱的表面积》教学设计 李换弟 【教学内容：—14页的内容 【教： ：这节课是在学习了特征圆柱的特征和圆柱侧面的基础上进行教学的,主要任务是让学生能根据圆柱的特征,在此基础上认识表面积以及计算方法,并会解决生活中有关圆柱的实际问题我从已有的知识经验出发,让学生自己发现问题自己解决问题,在有争议的问题上教师适时点拨学生自己去寻找正确的答案,使他们享受成功的喜悦,同时也把数学与生活紧密的联系起来.从而培养了学生学习数学的兴趣教学目标：知识目标：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。·?情感目标：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦。 ?教学重点：【教学难点： 【教具准备： 【设计思想】 ·设计理念：主题引领，分层解决 ·主题：“以易拉罐为诱，走进圆柱表面积” ·分层简述：探索新知（观看易拉罐）—→发现新知（设计易拉罐）—→领悟新知（算易拉罐用料）—→深化新知（算易拉罐商标纸面积）。 ·简要流程： 教学过程 ： （一）创设生活情景，激励自主探索（观看易拉罐） 师：“同学们爱喝饮料吗？”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提问题。 师：今天我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？” 【设计说明：数学来源于生活又应用于生活实际，因此，用贴近儿童的生活实际去创设情景，很容易激发学生的求知欲，激活学生已有知识与经验，使其自主地积极探索新知，解决问题】 （二）.创建探究空间，主动发现新知（设计易拉罐） 1、 认识圆柱的表面 师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？ 师：用什么形状的纸来做卷筒呢？ （学生动手剪开模型） 师：各小组试试看，这位同学说的对吗？ 板书：长方形，平行四边形，正方形。 师：还有别的可能吗？如三角形、梯形。 【设计说明：通过创设探究空间，让学生拆开纸盒看个究竟，这样学生在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的认识。培养了学生的创造能力】 2、 把实际问题转化为数学问题 师：我们先研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一事件从数学角度看，是个怎样的数学问题？（学生观察、思考、讨论。） 师：引出圆柱的表面积的意义：板书：（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积） 师：圆柱的侧面积你会求吗？底面的面积呢？ 所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。 师随着板书：长方形 ＝ 长 × 宽 （ 圆柱的侧面积 ＝底面周长　× 高）【设计说明：通过把实际问题转化为数学问题，很自然地让学生顺着思维推导出圆柱的侧面积计算公式，可谓水到渠成，一举两得，同时培养了学生的创造能力】（三）自主总结规律 验证领悟新知（算易拉罐用料） 让学生就顺利地导出了圆柱的侧面积计算方法： S = 2 r h 师：如果圆住展开是平行四边形，是否也适用呢？ 学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 【设计说明：学生在教师创设的情境中，由学生得出结论，又让学生验证，极大地发挥了学生的主观能动性，充分地展示自我，使学生个性得到发展】 （四）解决生活问题 深化所学新知（算易拉罐商标纸面积） 师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。 师：通过计算，你有哪些收获？ 【设计说明：教师让学生合作学习，自主发现问题，交流解决】（五）总结（让学生谈谈自己的收获）1、通过这节课你学到了什么新知识？2、通过本节课的学习你还有什么问题？ 板书设计： 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积 长方形的面积 ＝ 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 圆柱的侧面积 ＝底面周长　× 高 教后反思： 本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体现在三个重视上： 1、 重视学习内容的生活性 数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下