《浅谈导学案的编写和使用的有效性》..docVIP

浅谈导学案的编写和使用的有效性 摘要：所谓导学案教学，就是使用学案进行的教学活动。那么编写导学案的目的，就是教师对教材的梳理和思考及问题的设置，来帮助学生掌握教学内容，培养学生的自主学习建立知识结构、分析思考和解决问题的能力的一种手段。 关键词：编写、使用、有效性 随着新的课程改革，那么以老师为中心的填鸭式的教学模式的滞后性日益突出，已经远跟不上以学生为主体、以培养创新精神和创新能力为目标的新的教学要求。而这种变化的核心则是学生自主学习能力的培养。适应这种变化，教师的教育也势必从着力于探讨如何教转到探讨如何指导学生自主学习的问题上来。但学生学什么？怎么学？要达到什么程度？学的怎么样、效果如何？这些都是学生自主学习过程中经常遇到且基本都无法解决的问题。这就是编写导学案的主体方向。那么怎样做到导学案的编写和使用的有效性就显得特别重要。主要做好以下几个方面： 一、紧扣课标，有的放矢 课程标准是指在特定阶段学校课程要达到的预期效果，导学案目标的制定和实施应以学生为本，关注学生的发展。教师要根据《课程标准》的总体目标和教学要求，依据教学内容和学生的实践，围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三方面，具体制定每一单元和每节课的教学目标。制定上述三维目标时，要综合考虑、三者兼顾、有轻有重、有机整合。要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，充分体现在“过程与方法”之中。 就导学案而言，最重要的是紧扣课标进行课堂教学，并能结合考试说明，这样才能最大程度实现课堂教学的有效性。如何才能结合课标教学，不做无用功，这就要看教师对课标的理解程度，这也是教师作为主导作用的体现。如人教版教材必修二专题七《苏联社会主义建设的经验与教训》这一单元课标写到:“了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。”通过对课标的解读，可知要求学生掌握的是1918-1920年国内战争结束后俄国的形势，其实重点要求学生掌握的是新经济政策实施的背景，并非都要求学生将两大政策掌握的面面俱到。经过老师的准确分析课标要求从而保证了课堂教学的方向，也保证课堂教学的实效性。 二、抓住细节、把好原则 （1）指导性原则 编写导学案就是对学生如何进行历史学习给予必要性指导，因此学案的编写应该有利于学生更好的把握和系统掌握学习内容。 （2）适合性原则 也就是说学案的编制要根据教学大纲确定的教学任务和学生的认识起点、学习特点和心理特征相结合，只有这样，才能调动学生主动学习的积极性，才能较好的实现教学目标。因为“适合的才是最好的”。 （3）层次性原则 导学案的编制要做到满足不同层次学生的认知水平，要让大多数学生能够解决大多数的习题，既能调动后进学生的学习积极性，又能让优秀学生在疑难问题的启发下积极地思考、探究，最大限度挖掘学习潜能，提高学习效果。 （4）课时性原则 按课时编写导学案并按计划使用，不能在学案的运用上出现混乱而影响整个教学过程和效果。 三、精心设计、注意环节 1.教学目标：包括知识目标、能力目标、情感和价值观目标。 2.重点难点：通过一定的材料，找准最佳切入点，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题。 3.知识结构梳理：根据教学大纲的要求，通过对教材知识的整合，形成较完整的知识结构，在关键知识点处留适当的空格，要求学生填写。 4.探究问题设置：该类问题的设置要科学合理，既能培养学生归纳、分析理解教材的重点难点，又能培养学生探究历史发展进程和规律并能通过上述活动从历史中得到感悟、启示，其能力要求较高。探究问题的设置切忌肤浅，也就是说不能仅仅设置一些几乎不需要思考在教材上就一目了然的问题。 5.典型例题：为历年各省市高考试题中具有代表性的各类试题，应该包括解析及答案。 6.巩固练习：从题型上看包括选择题、材料题、问答题，从题目结构上看通过创设新情境，设置具有知识考查和培养分析比较等能力的问题。 四、课堂练习、当堂巩固 导学案的练习是学习历史课程的有机组成部分，是学生运用已学历史知识、技能与思想方法，观察、解释、评价历史及其相关问题，进而走进、体验与感悟历史的过程。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为学生学会基本史学方法的重要手段。在可天堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，形成讲练结合的教学模式。这种教学模式容量大，紧抓教学中心，有利于高效的实现教学目标。 导学案练习最好以选择题为主，做到少而精，设计与练习要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用有新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。由于高中学生的主要兴趣和需求在于理性思维，其独立、批判和表现意识强，所以我们要抓住这个特点，多给学生设置学习“障碍”，造成其迎接挑战、不断探究的主动心