第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育..docVIP

第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育 第一节 有关空间、时间的基本知识 一、有关空间形体基本知识 （一）几何形体 整个数学是由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。比较抽象的部分联系到数，比价直观的方面联系到形。几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和规律性。认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为进一步的涉及几何形体的后续学习打下一定的基础。 数学概念中包含平面和立体两部分。几何图形是指点、线、面以及它们的集合。其中，同一平面内的点、线、面所构成的图形叫做平面图形，它是在同一平面内的图形，没有厚度；空间点、线、面所构成的图形叫做立体图形，它是由面所围成的封闭图形，有长、宽、高。 学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形两部分。平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。下面依次对这些图形作个介绍： 圆形：在平面内，到一定点距离等于定长的点的集合。圆是由封闭曲线围成，半径都相等。如碗口、套圈等。 正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形。正方形的四个角都相等，四条边也都相等。如方框。 三角形：由不在同一直线上的三条线段所围成的封闭图形。如三角尺、三角铁、屋顶架等。 长方形：有一个角是直角的平行四边形。长方形的四个角都相等，两组对边分别相等。 梯形：只有一组对边平行的四边形。不平行的两条边叫做梯形的腰。 椭圆形：在平面内，到二定点的距离的和等于常量的点的集合。 球体：一个半圆以它的直径为轴旋转所得的曲面围成的几何体。 正方体：棱都相等的长方体叫做正方体。 长方体：底面是长方形的直平行六面体。 圆柱体：以长方体一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面所围成的几何体。 （二）等分 所谓等分，就是把一个整体分成几个相等的部分。等分的份数越多，每一份就越小，即整体大于任一部分，任一部分小于整体。学前期只要求学习二等分和四等分。把一个几何形体（或实物）分成相等的二份叫二等分；分成相等的四份叫四等分。而同在生活中经常遇到等分问题。如将一块蛋糕切成相等的两块，将一张正方形纸折成一样的四个小正方形等，通过等分的教学，不仅可以帮助儿童学会有关等分的知识及技能，了解整体和部分的关系，同时也能为其将来学习除法和分数积累一些感性经验。 等分平面图形 等分几何体 二、有关空间量的基本知识 （一）量 量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。有不连续量和连续量两种。不连续量叫做分离量，它表示物体的集合元素多少的量；连续量也叫相关量，是表示物体属性的量。学前幼儿初步认识的是生活中的一些连续量。 （二）测量 测量，是指把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。用来作为计量标准的量，叫做计量单位。用一个计量单位来计量某一个量，结果得到这个量含有计量单位的若干倍，这个数值就叫做这个量的量数。一般用的计量方法有直接计量法。 （三）自然测量 学前期只初步学习直接测量，但是一般不使用常用的计量单位，而是学习自然测量。所谓自然测量，是指利用自然物作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。儿童在自然测量中包括两种逻辑活动：首先把要量的整体划分为若干个小单元；其次有一个逻辑相加，进行易位和替换的过程。自然测量可以使数和量密切结合，加深儿童对量概念的理解，初步培养儿童解决简单实际度量问题的兴趣和能力。 三、有关空间方位的基本知识 空间是客观世界运动着的物质存在的基本形式。空间与幼儿的日常生活有着密切的联系，幼儿初步辨认一些空间方位，有利于空间知觉的发展和增进处理日常生活的能力。 （一）空间方位及其辨别 任何客观物体都存在于一定的空间之中，并且同周围的其他物体存在着空间上的相互位置关系。一般用上下、前后、左右来表示。 幼儿在空间概念和空间定向方式的形成过程中，其中触摸觉分析器和视觉分析器起着特别重要的作用。 （二）确定“基准” 物体位置的辨别巫妖有一个基准。基准不同，空间位置就截然不同。 （三）空间位置关系的相对性、可变性、连续性 我们生活周围的空间是向纵、横、深三个方向扩展的，空间坐标系的三对相对应的基本方向（竖直、纵向、横向）分别表示上下、前后、左右三对方向。它们都是相对的概念。上是对下而言，左是对右而言，因而空间位置关系也是相对的——主体与客体的位置关系是相对的。 四、有关时间的基本知识 时间是在人的意识之外，并不依赖于意识的客观存在。各种物质运动过程都具有一定的发展顺序和持续性。离开时间的形式，任何物质的运动、变化、发展都是不可能的，所以在人与客观世界的认识过程中，认识时间具有重要