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第二章 误差分析和数据处理方法 2.1测量与误差 1、测量 物理实验不仅要定性观察各种物理现象，更重要的是找出有关物理量之间的定量关系。为此就需要进行测量。测量指的是将待测的物理量与一个选来作为标准的同类量进行比较的过程。通过比较得出它们的倍数关系，进而认识待测量的一些未知属性。可以认为测量就是一种研究方法。选作标准的同类量称为单位。倍数称为测量数值。由此可见，一个物理量的测量值等于测量值与单位的乘积。一个物理量的大小是客观存在的，选择不同的单位，相应的测量数值就有所不同。单位越大，测量数值愈小，反之亦然。 测量可分为两类。一类是直接测量。如用尺量长度，以表计时间，天平称质量，温度计量温度等；另一类是间接测量，是根据直接测量所得的数据，根据一定的公式，通过运算，得出所需要的结果，例如直接测出单摆的长度ι和周期，应用公式g=4π2ι/T2,求出重力加速度g。在物理的测量中，绝大部分是间接测量，但直接测量是一切间接测量的基础。不论直接测量或间接测量，都需要满足一定的实验条件，按照严格的方法及正确地使用仪器，才能得出应有的结果。因此，在实验过程中，一定要明白实验的目的，正确地使用仪器，细心地进行操作、读数和记录，以达到巩固理论知识和加强实验技能训练的目的。 2.误差 物理量在客观上有着确定的数值，称为真值。然而在实际测量时，由于实验条件、实验方法和仪器精度等的限制或者不够完善，以及实验人员技术水平和经验等原因，使得测量值与客观存在的真值之间有一定的差异。测量值x与真值Tx的差值称为测量误差δ，简称误差。即 δ= x - Tx 任何测量都不可避免地存在误差，所以，一个完整的测量结果应该包括测量值和误差两个部分。既然测量不能得到真值，那么怎样才能最大限度地减小测量误差并估算出这误差的范围呢？要回答这些问题，首先要了解误差产生的原因及其性质。 测量误差按其产生原因与性质可分为系统误差、随机误差和过失误差三大类。 （1）系统误差 系统误差的特点是有规律的，测量结果都大于真值，或小于真值。或在测量条件改变时，误差也按一定规律变化。 系统误差的产生有以下几个方面： 1）由于测量仪器的不完善、仪器不够精密或安装调整不妥，如刻度不准、零点不对、砝码未经校准、天平臂不等长、应该水平放置的仪器未放水平等。 2）由于实验理论和实验方法的不完善，所引用的理论与实验条件不符，如在空气中称质量而没有考虑空气浮力的影响，测微小长度时没有考虑温度变化使尺长的改变，量热时没有考虑热量的散失，测量电压时未考虑电压表内阻对电压的影响，标准电池的电动势未作温度校正等。 3）由于实验者生理或心理特点、缺乏经验等而产生误差。例如有些人习惯于侧坐斜视读数，眼睛辨色能力较差等，使测量值偏大或偏小。 减小系统误差是实验技能问题，应尽可能采取各种措施将它减小到最低程度。例如将仪器进行校正，改变实验方法或者在计算公式中列入一些修正项以消除某些因素对实验结果的影响，纠正不良习惯等。 能否识别或降低系统误差与实验者的经验和实际知识有密切的关系。学生在实验过程中要逐步积累这方面的感性知识，结合实验的具体情况对系统误差进行分析和讨论。因在设计实验仪器和实验原理时，系统误差已被减小到最小程度，所以大学物理实验课中不要求学生对实验系统进行修正。 （2）随机误差（又称偶然误差） 在相同条件下，对同一物理量进行重复多次测量，即使系统误差减小到最小程度之后，测量值仍然出现一些难以预料和无法控制的起伏，而且测量值误差的绝对值和符号在随机地变化着。这种误差称为随机误差。 随机误差主要来源于人们视觉、听觉和触角等感觉能力的限制以及实验环境偶然因素的干扰。例如温度、湿度、电源电压的起伏、气流波动以及振动等因素的影响。从个别测量值来看，它的数值带有随机性，似乎杂乱无章。但是，如果测量次数足够多的话，就会发现随机误差遵循一定的统计规律，可以用概率理论估算它。 （3）过失误差 在测量中还可能出现错误，如读数错误、记录错误、估算错误、操作错误等因素引起的误差，称为过失误差。过失误差已不属于正常的测量工作范畴，应当尽量避免。克服错误的方法，除端正工作态度，严格工作方法外，可用与另一次测量结果相比较的办法发现纠正，或者运用异常数据剔除准则来判别因过失而引入的异常数据，并加以剔除。 3、正确度、精密度和准确度 正确度、精密度和准确度是评价测量结果优劣的三个述语。 测量结果的正确度是指测量值与真值的接近程度。正确度高，说明测量值接近真值程度好，即系统误差小。可见，正确度是反映测量结果系统误差大小的述语。 测量结果的精密度是指重复测量所得结果相互接近的程度。精密度高，说明重复性好，各个测量误差的分布密集，即随机误差小。可见，精密度是反映测量结果随机误差大小的术语。 测量结果的