常式中寻变式组合中求契合——以规则为突破口进行篮球“三步上篮”教学的实践研究.pdfVIP

学校体育学 3．2015．26．099 DOI：10．16655／j．cnki．2095—281 常式中寻变式组合中求契合 ——以规则为突破口进行篮球“三步上篮教学的实践研究 李俊杰 (浙江省杭州市周浦中学 浙江杭州 310024) 摘要：“三步上置”是置球教材中一个重要的技术动作，在常规教学中往往把“一大，二小，三高蔬”这三步作为技术教学的重难点，而 忽视了对技术动作本身的理解，一味地让学生机械接受“三步”而未解释“三步”为何而来，导致学习效果不佳。通过几年的实践探索， 笔者认为“三步上置”教学应以规则为突破口，先从为什么要“三步”入手，让学生理解动作的原理。实最证明运用规则教学法可以帮 助学生建立正确的技术动作概念，准确的把握技术动作的重难点，从而快速有效地掌握技术。 关键词：置球规则 三步上篮 篮球技术 教学 中图分类号：G84l 文献标识码：A 1 由一次“三步上篮”考核想到——常规教法要改进 运不起来了，乙同学运球接上篮抓球时没抓住球，球砸腿滚出场地 在七年级第二学期，篮球教学单元学习完“三步上篮”后，进行 了，丙同学运球上篮脚下跨了几步自已都不清楚，旁边的同学都在 技术动作的考核。一开始，按学号次序进行，学生们推三阻四，那就 喊走步违例了，球场上变成了学生们的即兴表演…… 杨同学先来吧。这位平时篮球还打得不错的同学被大家点名，他也 这是作为一名体育教师不愿看到的一幕。此时此刻，笔者考虑 没推脱，拿起球在规定的地点准备考核，运球起步，运球接行进间 的不是怎样去怪罪他们为什么不好好练习的问题，而是在考虑自 上篮，一气呵成，实实在在地踏了三大步。其他同学没能发现他违 己体育教学的效果在哪里，五个课时的教学安排在哪里出错了，为 例，一起鼓掌，他却感到不太对劲，狐疑地看着老师，老师摇摇头， 什么会的还是那几个学生，不会的依旧是大多数。笔者又随机地调 说下一位同学准备。接下来可以说是惨不忍睹，甲同学运球运着就 查了一些高年级的学生，他们能所知道的也就是教给他们的“一 大，二小，三高跳”的技术要领，在实战中能够举一反三，灵活运用 徒于模仿l 一仃球慢缘I ．1 f1球快练 的寥寥无几；笔者所给学生的只是“授之以鱼”而不是“授之以渔”， 那一定是自身的教学中某一个环节出了问题。 篮球“三步上篮”技术动作是初中篮球教学中非常重要的内 兰竺苎!H!!竺竺：：!：I．一L竺容，也是学生学习兴趣较浓的篮球组合技术之一。这项技术的应用 图1 传统三步上篮教学步骤 既可以帮助个人运球完成上篮得分，也可以通过同伴传切配合完 成上篮得分。特别是一旦它成为学生篮球得分的有效手段后，学生 就会体验到在比赛中频频得分的快乐，那学习篮球技术对他们来 说，每一天都是令人神往的。据了解，这项教学任务完成的并不理 想，如何让“三步上篮”在篮球技术动作学习中发挥它的“催化剂” 作用，根据学生不同情况，改变教学方式，使更多学生了解掌握这 项技术，从而为进一步学习篮球技术起到推动作用，使篮球运动兴 图2。球类运动新思维“教学步骤 趣在学生