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智能手机时代大学物理课堂管理 　　随着智能手机和WLAN网络在校园的普及，学生在课堂上玩手机的现象屡见不鲜，下面是小编搜集整理的一篇探究大学物理课堂管理建议的论文范文，欢迎阅读借鉴。 　　大学物理课程是高等院校理工科专业的一门重要基础课程，它不仅为后续专业课程的学习奠定了必要的物理基础，而且在学生今后的工作、生活中学习新知识，解决新问题等方面都将产生深远的影响。但随着智能手机和WLAN网络在校园的普及，学生在课堂上玩手机的现象屡见不鲜。因此，智能手机已成为大学课堂管理和教学不可回避的问题，这个问题同样也困扰着大学物理的授课教师，是迫切需要他们解决的一道难题。本文从大学生智能手机使用现状以及在大学物理课堂玩手机的影响因素出发，初步探讨智能手机普及时代大学物理课堂管理的对策，以增加课堂对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，改善目前的状况，促进大学物理教学质量的不断提高。 　　一、大学生智能手机的使用现状 　　随着智能手机和互联网技术的快速发展，手机QQ、微信等大量的社交、娱乐功能陆续出现，手机“低头族”已成为社会普遍现象，大学校园也不例外。在大学校园里随处可见拿着手机正在“刷屏”的低头族，据调查统计，大学生使用智能手机的比例较高，有88.7%的人使用智能手机，有 96.1%和91.6%的同学愿意购买或再次购买智能手机[1]，由此可见，智能手机几乎受到每位大学生的青睐。这是因为在通信网络的支持下，智能手机是具有上网功能的类似掌上电脑的通信工具，手机QQ、微信、小说、网游等丰富的网络功能对年轻大学生有着强大的吸引力。有些自控力较差的学生甚至出现对智能手机的依赖感，成为“手机控”。据教育部2011年对上海18所高校调查显示，有73%的大学生通过手机上网，平均每天上网时间为71.46分钟。其中87.7%为上网娱乐，81%为收集信息，71.6%为交流沟通，只有49.8%为学习科研[2]。 　　这种现象不仅出现在校园的业余生活中，而且已经蔓延到大学教学的课堂上。问卷调查结果显示，有90.4%的同学都曾经在上课时间玩过手机[1]。另外有记者对10所高校的1000名学生进行抽样调查，有六成以上的学生坦言会每天在上课时间玩手机。[3]可见，玩手机已成为大学课堂的常态，给课堂的教学组织和管理带来很大的困扰，是大学授课教师面临的新挑战，也是迫切需要改善和解决的一个新问题。 　　二、大学物理课堂使用智能手机的原因 　　(一)学生自我管理能力偏弱 　　进入大学后，学生开始尝试独立的学习和生活方式，但是许多学生没能很好地完成从中学生向大学生的角色转变。没有升学的压力，他们失去了奋斗的目标，变得迷茫而松懈。思想意识的不正确和自我管理能力的缺乏，使他们不能处理好学习和娱乐的关系，经常在上课时间玩手机游戏或者上网。 　　(二)兴趣不浓和重视程度不够 　　内容难理解，与中学内容重叠。中学物理基础薄弱的学生对不擅长的内容，容易产生畏难情绪，听课兴趣不高;大学物理中有些内容与高中物理相重叠，学生感觉没太多的新意，认为有基础，不需要认真对待，自然会在课堂上玩手机。 　　消极的学习态度。由于对大学物理课程存在的价值认识不清，很多学生抱着应付考试、应付学校的消极态度，为了拿学分而学习。他们不明白通过大学物理课程的学习不但可以打好必要的物理基础，而且可以用物理学特有的科学思想和人文情怀去提高自身的科学思维能力和解决实际问题的能力，了解人类科学发展的精神文化。学习目的的不明确容易促使他们课堂上用手机上网，抵挡不了网络的诱惑。 　　“填鸭式”教学形式。目前大学物理教学主要还是采用传统的授课方式，以教师讲授为主，学生被动接受的“填鸭式教学”。该授课模式注定教师成为课堂的“主角”，学生成为 “配角”，抹杀了学生学习的主动性，阻碍了课堂师生的互动与交流。如果大学物理教学方法过于单一、陈旧，那么不但不能激发学生的学习积极性，反而让课堂教学变得无味而没有吸引力。没有吸引力的课堂最终失去关注度，转而投向极具诱惑力的网络世界。 　　考核方式过于简单和形式化。当前大学物理课程考核方式仍局限于考试的形式，这种检测学生学习效果的评价方式存在一定的弊端。例如这种传统的考试方式对学生不能形成学习的压力，反而使学生把通过考试，顺利拿到学分作为学习目的，导致考前突击成了惯例。学习目的的不明确，促使学生对平时的学习抱着一种敷衍的态度，学习的积极性难以调动。另外，现有的考核方式是一次考试下定论，不能真实反映学生掌握该课程知识的水平。一些平时踏实认真学习的学生，因种种原因，考试没有发挥出真水平，成绩还不如考前突击学生的，这种情况屡屡出现。这必然影响到认真学习学生的积极性，同时增强平时不认真靠考前突击学生的投机心里，使更多的学生认为平时学习不重要，考前突击才重要。这势必影响学生课堂听课的热情，出现更多的学生在课堂上不断