浅谈卓越绩效模式的应用型高校工商管理类专业实践教学质量管理.docVIP

　　浅谈卓越绩效模式的应用型高校工商管理类专业实践教学质量管理 实践教学质量是高校教学质量的一个重要指标，对实践教学质量进行监控是了解实践教学结果与效果的有效措施。目前社会对工商管理类人才质量要求越来越高，不仅应具备宽厚扎实的理论知识，还必须具有很强的解决问题的实践能力。然而高校培养人才的实际情况离社会的要求越来越远，因师资、经费投入、实习条件等原因，学校的实践教学环节缩水，实践教学质量难以评价与监控，学生实践技能没有有效提高，致使部分企业不愿接受高校应届毕业生就业。高校特别是应用型本科院校需要一套指导实践教学持续改进质量与追求卓越的标准。 　　一高校工商管理类专业实践教学现状 　　为了解应用型本科高校工商管理类专业实践教学情况，笔者重点走访了湖南两所应用型本科学校商学院的财务管理、物流管理、市场营销等专业实验室，访谈了部分实践教学管理者、相关教师、在校学生，并访谈了部分相关专业毕业生。根据调查结果，所有管理者、教师及学生均认为实践教学非常重要; 在专业人才培养方案中也将实践的学分和学时比例提高到了30% 以上; 多数管理者、教师及毕业生认为目前社会需求与人才培养还是存在很大差距，学生毕业后社会适应能力较弱，解决实际问题的能力不强。其中，不能有效保障实践教学质量是最为重要的原因之一。实践教学现状体现在以下几方面: 　　( 一) 实践教学中学生的现状 　　1. 学生对实践教学的认知与评价。在调查中，近八成的工商管理类专业的学生较为认可专业实践教学，认为实践教学非常重要，虽然认为非常重要的占多数，但只有16. 12% 的同学能非常积极地投入到实践学习中，而且所调查学生中仅30%的同学对实践教学安排满意。由此可见，学生对工商管理类专业实践重要性认可度高，但对实际教学效果评价较低。 　　2. 学生对校内校外实践活动的评价与期望。工商管理类专业校内实践的形式主要是案例教学、场景模拟、课程设计、课程实习、专业研究、毕业论文、军训等，经调查，学生参与校内实践教学比例最高的是案例教学，达70. 3%，其次为场景模拟38. 2%。校内实训的组织者主要是学校与教师，教学效果参差不一，总的来说，校内实践教学内容陈旧，教学形式较为单一是主要特点。 　　学生参与校外实践的形式主要是校外兼职、专__业实习、社会调研、企业观摩。学生通过自身渠道联系参与校外兼职的比例较高，占所有形式的六成以上，但校外兼职与专业的相关性差，有些完全与专业无关。学生期望的实践方式是进行校外企业专业实习，学生对于实习时间要求不高，他们认为在企业的专业实习可以锻炼其专业素质与就业能力。但目前校外实习基地、产学研合作仍是工商管理类专业实践教学中的薄弱部分。 　　( 二) 学校实践教学管理现状 　　1. 人才培养方案存在不合理现象。重理论轻实践的现象。对比2010、2013 年各工商管理类专业人才培养方案，四年的大学课程包括通识课、学科基础课和专业课，其中实践教学环节比例虽每次有所提高，达30% 以上，但总体来说工商管理专业理论教学仍旧占绝对地位。 　　实践教学时间安排不科学现象。人才培养方案显示多数工商管理类专业集中性实践教学环节放到毕业季，实践过程的稳定性与非渐近性不利于培养对于学生的实践能力，另外毕业季的学生因考研、报考公务员、应聘等因素影响实践活动及其效果。 　　实践教学课程设置市场适应性不强的现象。人才培养方案中有关实践教学的课程设计多年来一致，没有根据市场及企业对学生的要求更新而发生改变，严重脱离现实的需求，人才培养方案的制定显得较为盲目。 　　2. 实践教学管理存在问题。①高校实践教学系统涉及面广，部门协调困难。实践教学管理系统由学校教务处、二级学院、X络维护、国资办、学生管理部门等部门构成。实践教学、实验教学、实验室维护、软硬件采购、社会实践活动分属于以上部门完成。因此高校实践教学系统难以保证其系统性与完整性，各管理部门分工管理，一旦出现问题协调难度极大，对于实践教学的发展与改革也带来难度。②实践教学质量评价制度不完善。在对实践教学实验室与实验教师的调查中，发现高校存在一些教务处对实践教学的规范、实验室日常管理规范等方面的制度。但对于实践教学质量评价的制度缺乏。体现大学生创新创业能力培养的实践教学评价制度也几乎没有。学生对于实践教学的评价主要于评教，评教体系也与理论教学的评价指标一致。③实践教学管理与监控不到位。在高校工商管理类实践教学组织与实施方面，学校教务处会有中期检查或论文抽查等检查，但对于实践课程学时保障、实践教学条件落实到位、实践教学效果与反应、实验人员的安排等关注度不够。实验室管理人员针对工商管理类专业不同实验课程不甚了解，专业实验教师所交实验报告、实验大纲等资料也缺乏规范的要求，实践教学管理与监控不到位，实践教学效果与学习效果缺乏科学评价。 　　( 三)