组织教学信息提高学习能力.docVIP

　　组织教学信息提高学习能力 内容摘要：学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，让学生知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并有着广泛地应用；会从数学的角度运用所学的知识和方法，去主动寻求解决问题的策略，并探索其应用价值。教师应积极收集、选择现实生活中的数学问题，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 　　 关键词：信息教学 能力 　　《信息论》创始人诺伯特o维纳认为信息就是我们在适应外部世界和控制外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。而学习的过程就是一个信息加工的过程，通过信息加工来发展个性，培养能力。 　　如何在教学活动中，创造开放的、宽松的、愉悦的课堂学习气氛，在充分发挥学生主体作用的基础上，积极搜索、处理、应用现实生活中的教学信息，激发学生学习兴趣，培养学生数学能力，促进学生个性发展是一个很有价值的的研究课题。在教学中，笔者主要通过以下四个阶段组织教学，进行实践研究。 　　一、提供信息，激发学生学习兴趣 　　布鲁纳曾经说过，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。因此，我们在教学中应选择一些新颖有趣的素材，通过组织一些鲜活的信息材料，来激发学生的学习动机和兴趣，使学生感受数学的魅力，从而激发对数学的兴趣。通过身边事物的引入，学生就自然而然对数学产生亲切感，使枯燥的数学变得更加生动有趣，学生在轻松、愉快的学习中体会到数学的实用价值。 　 1、趣味揭题 　　例举一些学生身边趣味性的数学为切入点，以谈话的方式揭题，激发学生的数学兴趣，提高学生解决实际生活问题的能力。例如：教学第十一册第一单元百分数的应用这样导入：同学们，天气渐渐热起来了，购买饮料的人越来越多，因此各大商场都进了一批饮料（出示图片）大瓶每瓶10元，小瓶每瓶2元。为了及时抢占市场，有甲，乙，丙三家商场分别出了一些优惠措施，如果你是商场的总经理，你会给出哪些优惠措施？（这时，学生马上想到了打折、买几送几、消费到一定的钱数时进行摸奖等促销手段），其中最常用的手段是什么？你能说出打九五折能便宜多少钱吗？是不是大瓶、小瓶的打折同样的便宜呢？（学生顿时疑惑，从而揭题），今天，我们通过学习百分数的应用后，就能解决这个问题。采用这样的方法进行揭题，使学生产生强烈的求知欲从而激起了学生强烈的学习兴趣。 　　2、情境创设 　　情境教学主要是师生在民主、和谐、宽松的学习氛围中，对信息进行加工处理。可以通过师生的对话，或视屏上出现一幅生活信息的情境主题图，或以小组为单位准备的实物等方法来创设教学，让学生观察情境（实物），教师有意识地引导学生去发现图中的数学信息。让不同的学生根据自己的生活经验和数学知识去解决生活中的实际问题。例如，我们在组织春游的前一天，让学生根据公园的售票情况讨论设计购票方案。（直接在屏幕上出示该公园的售票示意图：1、成人每位25元，生15元，2、团体30人以上，每位20元）。此情境的创设促使学生积极而又快速地投入到学习中去。 　　3、影像辅助 　　 影像教学是教学中常用的辅助手段，是把静态的信息转化成动态信息的过程，通过一个短篇的动画影像片段，声情并茂地展现所要提供的信息，让学生的视觉，听觉等多种感官去感知信息，收集信息。例如，第十一册第四单元圆的认识 中，我们采用了多媒体课件直接揭题：画面1：在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：继而出现一个小马虎学生，他想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：将公路上行使的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、甚至椭圆形的车轮，出现车子颠簸，直至停止的镜头。通过观察让学生提出问题，产生对新知的渴望，从而自然地引入新知。 二、处理信息，培养学生能力 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这一理念使我们更清醒地认识到学生对信息的整理组合，应是一个动态的过程，因此在教学中我们充分利用信息，并对信息进行加工处理，通过各种感官给每个学生提供更多的参与机会，让学生在经历知识的产生、形成、探究和应用的过程中，锻炼自己的数学思维能力，在参与中得到发展。 　　1、培养主动观察能力 　　眼睛是思维的窗户，看是获得知识的必要环节。在教学中我们充分利用教具、投影片和多媒体课件给学生足够的观察机会，不断提高学生的观察能力。例如，在教学圆的面积时，我们利用多媒体课件展示，把圆分别平均分成4份、8份、16份、32份 ……，拼成平行四边形逐渐趋向长方形，让学生观察圆与长方形之间的联系，从观察中发现圆的半径相当于长方形的宽，半圆的周长相当于