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　　谈学生创新精神的培养 浅谈学生创新精神的培养 创新教育是面向未来对人才提出的一种具有前瞻性、科学性的教育理念。它是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向，以研究教育和研究教育中如何开发人的创新潜能为宗旨的教育。这是我国今年来创新教育研讨中所达成的一个基本共识。那么与此相应，什么形式的学习活动才能体现创新教育理念呢？笼统来说，尽管一种教育理念可以通过不同形式教学体现出来，如有意的接受 如有意的接受学习与发现学习都能体现主体学习观，但具体而言，其体现程度在不同教学中是有高低之别的，这与艺术创新中的“神”的表达受“形式”的制约道理是一样。因此我们认为，开展创新学习的方式不止一种，而且其效果不同，其中让学生在教师指导下以类似科学家探究的方式而开展的学习活动即探究学习是一条有效途径。创新学习不会自发产生，它需要学校如何营造创新精神的氛围，培养学生的创新精神有三个层次：创新观念的树立，创新思维的养成，创新能力的增强。 一、克服学生的心理障碍，激发学生的创新观念 1、宣传有成就人物学生时代的志向，重视其对创新精神培养的推动作用。 针对学生中难有作为的思想，通过杰出人物报告会、出版物、班广播电视宣传他们少有大志、少有大胆，勇与变革，乐于创新的精神风貌，树立“办法总比困难多，创新总能过难关”的气概，用榜样的力量促进学生创新观念的树立。 宣传有成就人物刻苦学习的精神，重视其对创新精神培养的奠基作用。 创新是对现实不完善的改进、不合理的变革、不发展的突破。这些改进、变革、突破的基础是创造者较丰富的知识，较强的智力。综观世界有创新能力的人物，他们首先是科学文化的学习者，继承者，然后才是和学权威的挑战者、批判者。要宣传在政治、经济、科学、文化等领域中创新人物刻苦学习的精神、事迹，如毛泽东的学习生活，使学生认识到创新首先要继承，要钻研科学然后内部开花。任何不下功夫，靠意外发现而创造奇迹的人是没有的。意外发现是建立在丰富自身知识，培养各种本领的人生设计的意料之中。 2宣传改革开放后，对冒尖人才成长的有利现实，知识经济对创新人才的渴求，重视其对创新精神培养的激励作用。 改革开放后，根据国家发展的需要，党和政府制定了一系列宽松的政策，许多人聪明才智得到发挥，涌现出一大批企业型、创新型、创造型的人才。从世界范围看，知识经济正向我们走来，在这“工业经济”与“知识经济”的教会点上，中国面临着机遇和挑战。要求中国后来居上，光靠引进、消化、吸收还不行，最重要的是用创新精神给我们的民族插上腾飞翅膀。宣传现实赋予的机遇和挑战，宣传知识经济人才的渴求，对学生的创新精神培养有激励作用。 4.帮助学生发现自我，以长补短，重视其对创新精神培养的引导作用。 人格有志，人有差异。志向是动力，而差异正是实现志向的条件。现阶段，在学校统一培养模式下最大弊端是学生不能充分发挥。因此，教育工应通过观察、了解、谈心、组织活动、给学生展示个人特长的机会，从中帮助学生认识自我，发现自我志向与社会需求的结合点，从而鼓励学生摈弃随波逐流，崇尚扬己之长，人人有特长，人人能创新，国家才能兴旺。 5.一往情深的看待学生，重视其对创新精神培养的鼓舞作用。 学生时代是创新精神树立的萌芽阶段，他们的创见显得不完善，小发明显得很粗糙、小论文显得稚嫩，在创新实践路上可能还要摔跤。学校教师要一往情深地关爱他们可贵的创新精神的苗头。许多科学家成才的事实证明。往往是老师或同伴一句鼓励性的语言，学校一次鼓励性的行动，启发和造就了他们的辉煌，创新教育过程不是冷冰冰的智力开发。没有火热，崇高的情感动力，创新教育就无法开展。 二、排除教师教学观念障碍因素。活跃学生创新思维 １、 排除高明论，重视师生平等关系，教师应做到学生创新精神的传播者。 培养学生创新精神最重要的条件是保持师生平等，平等才能消除代沟，消除师道尊严，平等才能交流，畅所欲言，平等才能促进师生共同探讨，展示学生创新本领，在平等的条件下，教师开始培养创新精神的言行，才能在学生心坎上萌动。 　排除教师高明论，相信老师行，学生也行，相信“青出于蓝而胜于蓝”让学生在学习活动中充分展示自己的才华，若看得起我们的学生，教师能像播种者一样，给学生一个温暖，宽松环境，创新精神的种子何愁不萌发。 ２、 排除填充式，重视学生积极发挥，教师应做学生创新精神的激发者。 　　　学生需要知识的充实，厚积才能薄发。厚积的知识中有能量，怎样才发挥出来呢？着需要改变只填充不引爆的教学方式，用创新精神作引爆剂，调动学生学习的积极性。像笛卡儿说的那样“我所做的没一个问题都将成为一个模式，以用于解决其他问题”。将所学的知识，在解决实际问题中建模，就是一种引爆，它加速了学生对知识整理重组、加工、在认识的过程，学生就会在这过程中感悟创新的真谛。 ３、