鉴于CDIO理念的应用型高校工商管理专业实践教学体系构建研究.docVIP

　　鉴于CDIO 理念的应用型高校工商管理专业实践教学体系构建研究 一、问题的提出 　　实践教学是理论联系实际的桥梁和纽带，是高等教育人才培养计划中重要的组成部分，在培养学生实践动手能力和创新精神，提升学生综合素质等方面起着举足轻重的作用。教育部、中宣部等七部委在2012 年联合发布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确要求各高校应重视实践育人工作，把实践教学作为教学计划中的重要组成部分，科学设计实践教学体系，统筹安排，确保实践教学活动的顺利开展。 　　培养具有较强实践和创新能力的专门人才，更好地为地方经济建设发展服务是应用型高校的人才培养目标。应用型高校工商管理专业的学生为了满足社会发展对人才的需求，除了要掌握扎实的理论知识之外，还要具备解决实际问题的能力和创新精神。实践教学水平的高低成为影响应用型高校工商管理人才培养质量的关键。目前不少应用型高校工商管理专业在实践教学方面还存在着重理论轻实践、实践教学体系不健全、教学过程随意性大、实践教学水平不高等现象。因此，对工商管理专业实践教学体系进行优化设计，努力提升实践教学水平，着力培养学生的实践能力和创新精神，已成为当前应用型高校在工商管理人才培养方面急需解决的问题。 　　二、CDIO 教育理念的引入 　　20 世纪90 年代末，美国麻省理工学院发现该校航空航天系的毕业生虽然工程技术方面的理论知识比较丰富，但是在团队合作能力、系统思考能力等方面却存在着不足，难以满足产业对工程人才质量的要求。自2000 年开始，麻省理工学院和另外三所大学联合在一起，进行探索研究，历时4 年提出了CDIO 工程教育理念。CDIO 是构思设计实现运行( conceivedesignimplementoperate)的四个英文单词的首个字母缩写，是做中学和基于项目教育和学习的集中概括和抽象表达，教学过程中既注重工程基础知识的学习，又注重团队合作、系统思考等实践能力的培养，所培养人才的质量明显得到了提升，受到了社会各界的一致认可。 　　2005 年前后，我国部分高校开始引入CDIO 的教育理念，截至2010 年4 月，全国已有39 所高校结合各自工程教育开展了CDIO 的试点工作，已经取得了一定的成效。虽然CDIO 是国际工程教育改革的最新成果，但是对于其他非工程教育专业而言，也有着非常重要的借鉴意义。如应用型高校工商管理专业在人才培养目标方面既注重理论知识的传授，也注重实践能力和创新精神的培养，这与CDIO 教育理念的培养目标基本一致。另外，CDIO 所倡导的做中学和基于项目的教育和学习与工商管理专业注重顶岗实习和产学合作模拟实践环境，切实提高实践动手能力也是不谋而合。因此，基于CDIO 教育理念对应用型高校工商管理专业实践教学体系进行优化设计，对解决当前实践教学中存在的问题，提升人才培养质量，是一种有益的尝试。 　　三、基于CDIO 理念的工商管理专业 　　实践教学体系的构建 　　( 一) Conceive构思 　　CDIO 的教育理念注重工程基础知识的学习，又注重团队合作、系统思考等实践能力的培养，以满足产业对工程人才质量的要求，解决教育质量低下和工业界工程人才短缺的问题。作为应用型高校，在人才培养方面应突出应用型和为地方经济社会发展服务这两个着力点上。实践教学的开展是为了更好地实现人才培养目标。相应的，在工商管理专业实践教学体系设计方面就应在紧密结合地方经济社会发展需要的基础上，注重培养学生实践应用能力的同时将创新的教育理念贯穿于其中，努力培养学生的实践能力和创新精神。 　　应用型高校为了实现工商管理专业学生的培养目标，就应对认知实习、课程实训、专业实习、综合实习、毕业论文( 设计) 、社会实践、学科竞赛、创新创业计划等实践环节进行合理配置，按照人的认知规律，科学地安排实践教学内容。为了培养学生的实践能力和创新精神，应用型高校工商管理的实践教学可以按认知实践、课程实践、综合实践和创新实践四个层次依次展开。 　　一是认知实践: 认识企业，感知管理。通过组织学生到相关的企业参观学习，听取相关企业情况介绍，让学生初步了解工商管理相关知识在企业中的应用，体验相关工作的内容和方法。通过专业教育，让学生了解工商管理专业培养目标及就业方向，开设的课程及相关要求，形成对专业的感性认识。 　　二是课程实践: 学习知识，掌握技能。在相关课程的理论教学过程之中，通过案例分析、角色扮演、管理游戏、实验室软件实训等使学生通过在相关情境中模拟分析和解决问题，在帮助学生进一步学习和巩固已学理论知识的同时提升相关职业技能，由感性认识上升到理性认识。 　　三是综合实践: 深化认识，学以致用。综合实践一般是在各课程实践环节基础之上，安排学生深入企业，进行顶岗实习，在亲身实践中加强对专业岗位的认知，又可以检验学生过去的学