针对情感教育下的大学语文课程教学进行分析.docVIP

　　针对情感教育下的大学语文课程教学进行分析 社会学认为，人伴随着社会化的过程，不断取得自我意识和人格的发展。大学生处在社会化过程的关键阶段，是社会规范意识和善恶标准建立日趋成熟的阶段。高校应该在行为导向和情感导向上发挥积极的作用，而作为教学阵地之一的大学语文课程有不可推卸的责任。 　　语文是每个人安身立命的根本，是灵魂依靠的东西。 文学是人学，在对大学生情感的培养和正确的审美教育上，大学语文有着其它学科不具备的功能作用。大学语文课程有很强的育人功能，对全面提高学生的素质、拓宽人文视野、培养形象思维能力发挥重要作用;对学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度有很强的导向作用;对传统文化的弘扬，增强民族文化认同感有很强的推动作用;对浪漫主义情怀培养和理想主义教育有非常正面的影响作用。 　　当前，低俗文化盛行，X络文化文学冲击校园，恶搞、伤害文学经典比比皆是，学生缺乏正确的审美意识。同时，校园里实用主义盛行，学生看重物质需求，追逐物质利益，功利心较强，缺乏责任意识，情感脆弱。另外，大学语文看似高大上，实际中许多高校尤其是应用型本科院校却重视不足，被认为是非实用的课程，课程设置变更的随意性很大，教学执行往往让位于其他专业课，教学课时严重不足。教师教学也流于形式，过度依赖X络产物，人文精神淡化，消融了本应存在于心灵世界中的想象和领悟，致使大学语文课程本来应发挥的育人作用却成为了多余的任务。 　　新时代的学生情感丰富，自我意识强，教学需求更多元化。传统的教学方式已难以让其亲近，必须在情感教育上予以重视，寻求突围。情感教育在大学语文教学中有着重要的积极作用，必不可少。丰富、高水平的情感是个性品质的重要组成部分，学生从学习、感知到的知识内容转化为能力和习惯缺不了情感的催化作用。同时学生情感体验越深，获得的知识信息也就越多。那么，在大学语文课程教学中如何实施情感教育呢? 　　一、充分挖掘教材中的情感素材 　　各高校使用的教材版本虽有不同，但能够入选 　　课本的文章，大都不仅蕴含一定的文学知识，还富含丰富的思想情感。大学语文教材就是思想情感的海洋，可谓是包罗万象、海纳百川，饱含着的真情实感和对自然、人生、社会的思考感悟。教师应认识到文学作品对学生产生的深远影响，积极挖掘作品中的情感教育因素，使学生通过研习文章，感受大千世界的各种风情和人文社科知识，感动文章中人物的优秀品质，以此拨动他们思想情感的琴弦，引起情感上的共鸣，唤醒潜在的情感意识。 　　对此，教师上课前应用心备课。知文必先知人，知人必先论世。备课不是简单的准备知识、备内容结构，而是从心去把握人生的点点滴滴，尤其是思想情感的变化轨迹，释放创作作品时的人生态度和对社会人生的思考，了解文章的创作背景和时代气息。通过授课，学生把握了作品中的思想情操和价值观念，增强是非曲直的鉴别能力，增强角色意识。比如，在讲授《涉江》一文时，教师应首先介绍屈原创作时的时代背景及屈原的流放经历，可借助一些影音视频资料。然后在理解诗歌大意的基础上，再体会诗歌中屈原思想经过一系列刺激和撞击后，从彷徨走向坚定，从顺从走向反抗的变化轨迹。最后，将诗人无罪放逐的悲愤情绪和理想不为人知的愁苦心情及坚持理想、保持崇高独立人格、关心时政、眷恋祖国的精神作为教学重点，联系社会实际及学生的人生经历，反复研讨，不断挖掘，触类旁通，寻求共鸣。再如，苏轼《定风波》里的一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴折射出处变不惊、乐观豁达的人生态度，这种精神放置到人身上是可终身受用的，教师应积极发掘，移用到树立学生正确的人生观教育上来。 　　二、充分发挥教师的思想情愫 　　教师应该是情感饱满、思想丰富、立体感很强的人。现代教育理论认为教师是课堂教学的主导，教师的言行举止都会在学生心目中产生或正面或反面的影响，所以教师应充分发挥其情感因素来激发学生的语文学习。 　　课本中的作品丰富多彩、情意浓浓，如春天般温暖，夏天般热烈，秋天般高远，冬天般深沉，这一切的情愫都应该映射在教师的身上。因此，语文教师必须要感情充沛、多愁善感，有着非常敏感的神经和敏锐的触觉，充分理解作品的思想情感，把握的情感变化，深入作品所营造的情感氛围，深刻体悟到不同的人生、不同的境界和不同的感受。自己感同身受，授课过程中才会有激情，课堂才会生动，才会有涟漪和水花，而不是一潭死水。学生受到了熏陶和感染，学习兴趣也就会提高。比如，胡适的《赠与今年的大学毕业生》一文主要针对大学毕业生走上社会将会面临的问题，语重心长地提出了三剂药方，此药方至今都应很是受用。教师在讲授时可回顾自己的大学生活和毕业后是如何践行药方的。又如，梭罗的《寂寞》是一篇非常纯美的散文，文中从宇宙、文明、人与社会不同维度表现寂寞式自由，其中的哲理思考与中国的天人合一思想不谋而和，这是许多学生不能理解的，就需要教师从自身的人生经历和感悟