大数据时代翻转课堂的再解读.PDF

第31卷 第10期 成都师范学院学报 2015年10月 Vol.31 JOURNAL OF CHENGDU NORMAL UNIVERSITY Oct.2015 大数据时代翻转课堂的再解读 易 祯 * （淮海工学院外国语学院，江苏 连云港 222005） 摘 要：以慕课的崛起为时间界限，分析和比较慕课时代的翻转课堂与早期翻转课堂的差异；以传统课堂和翻 转课堂的课堂时间安排对比为基础，探讨翻转课堂的实质；以布鲁姆的掌握学习为理论背景，从Y世代学习者的特 点、教育者的困惑以及大数据的时代特征三方面较全面地分析了翻转课堂的优势；最后结合《翻转课堂白皮书》，深 入讨论影响翻转课堂成败的“四大因素”，并指出翻转课堂只是信息时代课堂学习文化的一种表现形式，只要有改 革的决心，处处可实现“翻转”。 关键词：大数据时代；慕课；翻转课堂；掌握学习；教学模式 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2015.010.012 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2015 ）10-0012-05 引言 一、翻转课堂概述 翻转课堂（Flipp d Classroom）历经数年的发展， （一）早期的翻转课堂（2007—2011年） 已经成为当前全球教育界颇为关注的教学模式，并 翻转课堂教学模式最初应用于美国科罗拉多州 于2011年被加拿大《环球邮报》评为影响课堂教学 落基山林地公园高中的化学课堂，它的创始者乔纳 的重大技术变革。近两年，慕课MOOCs、云计算、互 森·伯尔曼（Jon B rgmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron 联网、视频公开课、微课等为翻转课堂提供了丰富的 Sams）采用它的目的是“解决因天气恶劣或路途遥 资源，“2014年地平线报告也预测翻转课堂将在未 远等原因，导致学生缺课而跟不上课程进度的问题。 ［1］ 来一年内得到广泛应用” 。根据2013 年发布的 他们通过视频录制软件，把带有 Pow rPoint 演示文 《翻转课堂白皮书》（A Review of Flipped Leaning ）， 稿和教师真人讲解的视频上传到网上，供不能按时 ［3］7 。由于每个学生的接受能 国外关于翻转课堂的研究与实践在基础教育和高等 到校的学生自主学习” 教育阶段都有尝试，大量的研究集中于翻转课堂教 力有差异，这些视频正好成为学生们课前预习，课后 学活动设计的有效性研究，包括教师在采用翻转学 查漏补缺的工具。经过一段时间的适应，这两位教 习模式后的报告、翻转课堂的描述、课程完成率，以 师的化学课堂就逐步形成了学生在家观看事先录制 及对教师、家长和学生态度转变的问卷调查等。书 好的教学视频自主学习，利用课堂时间完成作业，开 中指出，虽然目前缺少关于翻转学习对学习成绩影 展小组讨论以及为有学习困难的学生提供一对一辅 响的严格的实证研究，但大部分研究都表明翻转课 导的形式。很快，这种新的、大胆的教学模式得到了 ［2］2 堂取得了积极的效果 。 学生、家长、学校以及社会各界的认可，但并没有在 国内各阶段的教育机构也积极展开翻转课堂的 全美迅速扩展开来，主要原因在于“很多老师虽认 实践研究，但还处于起步阶段