初中英语阅读教学设计策略分析导入提问-新海试验中学.ppt

初中英语阅读教学设计策略分析 阅读是一个复杂的认知过程，一个信息加工和处理的过程，即接受、储存、转化、提取和使用的过程。 高质量的阅读能帮助学生增加词汇量，积累语言素材；了解语言结构，培养语感；掌握阅读技巧，开拓思维；提高人文素养，促进情感、态度、价值观的发展。 阅读教学要实现“读前导入、读中导读、读后导用”的目标。 Thank you! * * 初中英语阅读教学设计策略分析 赵莉蓉 连云港市新海实验中学 初中英语阅读教学设计策略分析 读前导入 导入是使学生从平和达到兴奋的转折点。导入的好坏关系到学生在学习课文时是否有充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。 初中英语阅读教学设计策略分析 阅读导入的方式 谈话式 讨论式 音频或视频 背景知识 Duty report 游戏导入 实物导入 故事导入 漫画导入 初中英语阅读教学设计策略分析 导入提问 （1）问出兴趣，激活阅读动力 例如，在教学《牛津初中英语》9A Unit 2 Reading, Colours and Your Moods时，教师可以在阅读之前利用多媒体给学生创设视听情境，其中包括Weddings, National day celebrations, harvests, nature, the sea等多处场景。当学生看到不同的画面出现在自己面前时，心情便随着场景和颜色的变化而变化，时而兴奋，时而平静，如同身临其境。播放视频后，教师及时提出问题：How did you feel when you saw these different colours？Is there any relationship between colors and our feelings?这两个问题激发了学生对本篇文章的阅读兴趣，学生迫切希望从文章中找出颜色与心情之间的关系，这种心理能帮助学生更加有效地进入阅读。 初中英语阅读教学设计策略分析 导入提问 （2） 问出悬念，形成阅读期待 例如，9A Unit 6 Reading, Murder in Valley Town讲述的是发生在Valley Town 的一起谋杀案。教师可以根据文章的插图进行提问：Look at this detective. Why is he so worried? What happened? 再利用文章的标题继续提问：Who was murdered？ Why was he murdered？ How many suspects were there? Did the detective find the murderer finally?学生在问题的引导下展开联想，带着自己预测的答案进行阅读。 初中英语阅读教学设计策略分析 导入提问 （3） 问出联系，启发阅读联想 例如， 8A Unit 3 Reading The World Park介绍了北京的世界公园，学生通过阅读文章将了解世界各地的名胜古迹和风土人情。教师先带学生复习北京的名胜古迹the Palace Museum, the Great Wall, the Summer Palace等，接着又复习了世界各地的名胜古迹，如the Eiffel Tower, the Golden Gate Bridge, Big Ben等，此时，教师巧妙地设计问题：Would you like to visit all these places? Can you visit them in a day?自然地导入新课，使学生在积极思考、解决问题的同时开始新的阅读和探索。 初中英语阅读教学设计策略分析 读中导读 （1）问在重点，理清阅读脉络 例如，9A Unit 5 Reading Hollywood’s All-time Best—Audrey Hepburn一文主要向学生介绍了电影明星奥黛丽赫本的一声和她为慈善事业作出的巨大贡献。在学生初步阅读文章内容后，教师设计以下问题来帮助学生探究文章重点：Why do we think Audrey Hepburn is not only a great actress but also a great humanitarian?以此引导学生归纳赫本所从事的慈善事业。接着教师继续提问：What can we learn from her? 引导学生归纳赫本一生的成就以及她奉献于慈善事业的感人事迹，让学生更加深刻地认识这位著名的好莱坞明星。教师设计的问题不仅锻炼了学生的阅读能力和阅读技巧，而且直指文