小学生简算技能培养实践研究.docVIP

小学生简算技能培养的实践研究 西固区福利一校 赵雪花 【内容摘要】计算是人们生活、学习、科学研究和生产中应用最广泛的一种数学方法，也是小学数学的主要内容之一，而“简便计算” 又是小学数学计算题中最常见的一种，也是计算题中最为灵活的一种。何谓简便运算呢？一般而言简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定律、性质、法则等等提高计算速度及正确律, 使计算变难为易，变繁为简，变慢为快。简便运算中，运用的定义、定理、定律、法则、性质、规律等达到融会贯通的境界，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且又能促进学生数感的发展和计算能力的增强。教学重点则在于学生自己发现简便计算的算理，掌握简便计算的方法，获得自主学习成功的体验。 【关键词】简算技能 培养 实践研究 简便运算是小学数学教学中的一部“重头戏”，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用，被誉为“数学大厦的奠基石”。要重视简便计算的教学，提倡算法多样化，有意识地鼓励学生使用简便算法合理灵活地进行计算，把简便计算置于整个教学体系之中，让学生了解为什么要简便计算，简便计算有什么优点。然而，在实施的过程中，存在着很多问题。 我通过调查发现，在解决实际问题的过程中，概念、法则理解不清，没有简便计算的意识和行为的学生普遍存在，学生对于这一新课程标准所强调的内容掌握水平还偏低。我认为简便计算除了要有很强的意识，良好的审题、书写、检查等习惯外，转变教学方法，培养简算技能，对学生掌握具体的学习技能和技巧具有重要的价值。我主要从以下几方面抓起： 一、夯实口算，培养学生思维的敏捷性。 口算是笔算和简便计算的基础。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。利用板条进行口算训练是很好的方式，放在学生的日常生活和学习过程中，每天都要进行不同形式的运算，但每种运算都可以分解为若干步口算来完成，笔算和简便计算是口算的发展。在口算教学中，重点是理解算理，形成正确的思路，掌握基本的口算方法。加强基本的口算训练是形成计算技能的有效手段，要持之以恒地进行日常的口算训练，对一些常用的特殊数据要让学生像背乘法口诀那样熟记在心。如： 25 × 4 ＝ 100 ， 25 × 8 ＝ 200 ， 125 × 4 ＝ 500 ， 125 × 8 ＝ 1000 ，……这样，一些需要笔算的内容如果用简便方法就可以达到口算。如： 25 × 36 ＝ 25 × 4 × 9 ＝ 100 × 9 ＝ 900 ， …… 二、 “简便运算”是立足于“运算律” 基础上的算法简单化。 1.加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律，减法的性质，除法的性质等等，是简便运算的起点，是简算的基石，学生只有透彻的掌握了这些知识，才能灵活运用。具体而言： (1)运用加法交换律、结合律进行简便运算.关键是“凑整”,通过观察,判断哪些加数的和能凑成整十、整百…… 要“凑整”,不仅要有数的组成的概念,还要有口算、心算能力,所以必须加强观察与口算练习.如:14+86=( ), 456+( )=800. (2)运用乘法交换律、结合律进行简便运算.这类简便运算的基础是观察,通过观察,判断哪些因数的积可为整十、百、千或几十、几百……然后交换因数进行运算.例:25×78×4=(25×4)×78 (3)两大性质。减法的性质：运用“连续减去几个数,等于减去这几个数的和”进行简便运算.例:785-68-32=785-(68+32)=785-100 除法的性质：运用“连续除以两个数,等于除以这两个数的积”进行简便运算.例:32100÷125÷8=32100÷（125×8）=32100÷1000 (4)运算乘法分配律及其变式进行简便运算,这类简便运算是根据乘法意义,把其中一个因数分解成整百、整千与某数的和或差,再与另一个因数相乘.教学重点是讲清运算依据. 如:87×103=87×（100+3）=87×100+87×3 99×81+81=99×81+81×1=（99+1）×81 对于这些知识点的教学，不是直接告诉，让学生死记硬背，而是教给学生一定的学习方法，从运算的基本含义入手，帮助学生弄清算法的来龙去脉，在理解算理的基础上思考简算的方法，授之以渔，举一反三。以具体的情境为铺垫材料，引导学生通过用语言、字母、图像、文字、举例等多种形式来表示自己对于运算律、性质、定义、规律等的理解，从根本上理解定义、规律、定律。 2.经历运算律抽象——应用——拓展的过程，为学生完整认识运算律提供可能。积极主动地获取知识，及时引导学生运用新知识解决实际问题，培养学生应用简便方法进行计算的意识。 三、 “简便计算”的对比教学，渗透了优化与转化思想。 1. 运