高中历史-第二单元-第2课《“为秦开帝业”商鞅变法》知能综合提升（含解析）新人教版选修1.docVIP

2014年高中历史 第二单元 第2课《“为秦开帝业”商鞅变法》知能综合提升（含解析）新人教版选修1 [知能综合提升] (时间：20分钟　满分：40分) 一、选择题(每小题4分，共24分) 1．商鞅变法的内容中，对社会转型起决定性作用的是(　　) A．“燔诗书而明法令” B．“令民为什伍，而相牧司连坐” C．“集小乡邑聚为县，置令、丞” D．“为田开阡陌封疆” 解析：本题考查学生对商鞅变法内容的认识和理解，这里的“社会转型”指从奴隶社会过渡到封建社会，解答本题应从经济基础决定上层建筑的角度来思考，商鞅变法中“为田开阡陌封疆”废除了井田制，以法律形式废除奴隶制的经济基础，确立了封建土地私有制，这对社会转型起到了决定性作用。 答案：D 2．《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。”这主要是因为商鞅变法(　　) A．允许工商者入仕为官 B．准许土地自由买卖 C．承认土地归私人所有 D．奖励军功，废除“世卿世禄制” 解析：本题考查学生的理解分析能力。题干强调了“宗室贵戚多怨望者”这是由于其利益受到损害造成的，A项说法不对，B、C两项的经济措施没有触动他们的根本利益，D项取消了其特权，所以“多怨望者”。 答案：D 3．《汉书·食货志》载：“(秦)用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得买卖，富者田连阡陌，贫者无立锥之地。”这反映了商鞅变法(　　) ①废除了周代的井田制　②允许土地自由买卖　③加剧了土地兼并　④民众的生活水平普遍下降 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 解析：本题考查学生的分析理解能力。解题的关键是要理解材料，“除井田”可知废除了周朝的井田制；“民得买卖”可知允许土地自由买卖；“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”表明当时土地兼并严重。④在材料中没有体现，可排除。 答案：A 4．变法中有人批评商鞅：“相秦不以百姓为事。”其中主要的体现是(　　) ①“为田开阡陌封疆” ②重农抑商 ③法律严酷 ④剥削严重 A．①② B．③④ C．①②③④ D．①④ 解析：本题考查学生的理解能力。题意强调的是商鞅治理秦国不重视百姓、不以百姓利益为重，①②重视农业，一定程度上维护了百姓利益；③④是商鞅变法的局限性，体现了对百姓的压迫。 答案：B 5．“令民为什伍，而相牧司连坐，不告奸者腰斩。”这是商鞅变法中哪一条法令的规定(　　) A．奖励军功 B．废除“世卿世禄制” C．连坐法 D．“燔诗书而明法令” 解析：本题旨在考查学生分析材料的能力。从材料中可以看出，法令建立了严密的户籍制度，制定连坐法。 答案：C 6．商鞅变法奖励军功，建立二十等爵制，使得(　　) ①有军功的农民可以得到官爵成为中小地主　②按军功定尊卑，废除世卿世禄制度　③中央集权建立起来　④贵族失去了通过军功加官晋爵的机会 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 解析：本题考查对商鞅变法“奖励军功”内容的理解。商鞅变法奖励军功，建立二十等爵制，规定按军功大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用，人们按照爵位的高低占有不同数量的田宅、奴婢。据此分析应排除③④。 答案：A 二、非选择题(16分) 7．阅读下列材料： 材料一　(1)不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。……不同等级的人则待遇不同。 (2)包括第四等级的所有公民都有权参加公民大会……公民大会选举或罢免公职人员…… (3)奖励外国技工迁居雅典，对携眷移民给予公民权……鼓励橄榄油出口。 材料二　(1)设立20个等级的军功爵制度……没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位，立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。 (2)……全国划为41县，县级官吏通过国君任免，领取国家的俸禄，可以随时任免调职。 (3)……凡从事“本业”者……免除本身的徭役；而追逐“末业”者……入官府为奴。 请回答： (1)根据材料一、二概括，梭伦改革和商鞅变法共同涉及了哪些方面的问题？(4分) (2)根据材料一、二指出，两个改革对这些问题的处理方式有何不同？(6分) (3)根据材料，结合所学知识分析，两者不同的处理方式对雅典和秦国分别产生了什么不同的影响？(6分) 解析：本题主要考查梭伦改革和商鞅变法的异同比较。第(1)问根据材料归纳二者改革的相同点；第(2)问考查对相同问题的不同改革措施；第(3)问考查各自的影响，根据材料出现的信息点和二者改革的相关知识回答即可。 答案：(1)等级的划分；官吏的任免；对工商业的态度。 (2) 梭伦改革 商鞅变法 不同 梭伦改革按财产的多少划分等级 商鞅变法用军功大小划分等级 梭伦改革由公民大会选举或罢免公职人员 商鞅变法官吏由国君任免 梭伦改革鼓励工商业的发展 商鞅变法实行“重农抑商”的政策 (3)对雅典：使工商业奴隶主分享了政治权力。一定程度上确保了公民参与国家事务的政治权利