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品味成长 ????????????????????????????????????????? ????? ??????????????????????? （讲座提纲） 关键词之一：信念 问自己： ?? 1、为谁而工作？ ?? 2、想当一个什么样的老师？ ?? 3、怎么才能当成这样的老师？ ???你可以一辈子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你总想往高处爬，它使你有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。 ?? 信念的坚定与否，决定了我们在教育的路上能走多远，能取得多大的成就。“一个朝着自己目标努力前进的人，整个世界都给他让路！” 关键词之二：规划 ?? 做教师最怕的就是一直重复，看不到变化。没有变化，就意味着没有希望，对自己的未来没有控制感。 ?? 教师的生涯设计实际上是让自己活在希望中。有的人一直在为他的未来设计，在生涯设计中更新他的生活，他一直处于“进修状态”；有的人不设计，他永远只在原地踏步。 ???规划就是行动纲领，也是一种自我期许，一种自我承诺。每个阶段目标的实现，可以给前行增加自信与力量，让自己永远踌躇满志地走下去。 关键词之三：反思 ?? 反思是对教育教学行为的追问、质疑、批判、提炼与升华。 ?? 美国著名心理学家波斯纳(Posne)提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 ?? 教师的工作定位应该是“反思性实践者”，教师的“实践性智慧”主要是指“借助于案例去进行思维”，应当高度重视案例的分析与积累，并能通过与案例的比较获得关于如何从事新的实践活动的重要启示。 关键词之四：阅读 ?? 经常阅读一些研究成果，研读、学习相关的理论论著，向书本求智慧。在阅读这些成果时，要注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，将自身已有的经验与研究成果相联系。 ?? “一课成名”似的成功大多是“昙花一现”。只有那些真正保持了“阅读”或“学习”习惯的人，才有可能真正进入“反思”或“研究”的状态。也只有那些真正提升了自己的反思力的人，才有可能成为有专业智慧和人格魅力的优秀教师。 关键词之五：写作 ?? 写作是将思维成果跃然于纸上，是思考和行动的调和，是专业成长的着力点，是自我成长的台阶。 ???教师的专业写作主要是对教育教学反思的书面呈现，对专业阅读的感悟启迪和对教育教学的综合思考。专业写作对提高老师的语言表达能力、培养教师的思维能力、沉淀教师的教育智慧、汇集教学经验、形成专业思想发挥着重要作用。 ?? 人生苦短，倾力而为，快跑！ 帮助学生学会思维 ??????????????????????????? ——“乘法分配律”教学实践与思考 ? ??? 数学是思维的体操，“帮助学生学会思维”历来是数学教学的应有之义。如何以具体数学知识内容的学习为载体帮助学生学会思维呢？就“乘法分配律”的教学而言，需要我们从学生已有的经验出发，通过数学思维方法的分析，带动、促进乘法分配律的教学。既让学生掌握具体的数学知识，又帮助学生深入领会并逐步掌握内在的思维方法。 ??? 第一，抓住内在不变的“理”来理解外在变化的“形”。 ??? 乘法分配律沟通了乘法与加减法的联系，是一种重要的数学模型，也是学生最难理解和掌握的“运算律”。有些学生在学习时就糊里糊涂，始终弄不明白乘法分配律为什么会有这种形式上的变化；有些学生虽然在初学时会机械地模仿，但很快就遗忘了，更谈不上自觉、灵活地运用……笔者分析，其中最主要的原因是教师在教学时，只重视引导学生对规律的“外形”进行研究，忽视了对规律“内在”的本质进行探究，导致学生对规律的实质体验得不够，领悟得不深。 ?? “乘法分配律”的教学，必须始终抓住内在不变的“理”来理解外在变化的“形”。首先，从现实情境引出数学问题，并通过比较计算结果或乘法的意义，把解决问题的两种解法建立一个等式，利用学生熟悉的实际问题帮助他们在首次感知乘法分配律时体验它的合理性；再从个案的等式关系类推到若干同类现象的等式关系，不断丰富学生的感性材料，也体现了科学的认知方法和态度；然后，在学生充分感悟左、右两边算式特点的基础上，引导学生提出猜想，继而进行举例验证。在探究新知的过程中，注意渗透“数形结合”的思想方法，让学生结合“形”来研究“数”的运算律，借助直观丰富的表象去感悟乘法分配律的内涵，切实增强体验，充分积累活动经验。 ??? 第二，关注科学探究方法的指导。 ?? “规律探究”过程中对猜想的验证，采用不完全归纳法，通过大量举例的方式进行验证，这是小学数学教学的特点之一。但举例验证绝不是简单地让学生随意地举几个例子。教学中，既要注重引导学生正确地举例，即举的例子要符合“两个数之和乘第三个数”以及“两个数分别乘第三个数然后相加”这样的特征，又引导学生用多种方法正确地验证。同