课堂教学改革情况研究云南教科院111固守传统型.PPT

有效教学要素（预设） ○以问题导入 ○讲解逻辑层次清晰 ○用普通话讲解 ○示例典型 ○板书条理化 ○应用多媒体技术 ○小结有启发性 补充要素 ○学生的主动参与 ○教与学方式多样 ○师生间积极互动 ○开展好合作学习 三、积极开展行动研究 ●课例比较研究要注意的问题： 四、认真做好课例比较研究 选择的课例要有典型性 课例研究要有理论思考 课例研究要关注传统教学 （1）正确对待“讲授法” （2）理性审视“启发式教学” 半个世纪之前，苏霍姆林斯基向校长们建议“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。” 结束语 个人观点，欢迎指正! 谢 谢 大 家！ 聚焦课堂，提高质量 ——关于校本教研工作的思考 方贵荣 云南省教科院 0871昆明市学府路2号 650223 一堂“经典教学” 　 北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。 　　这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。 　　今天，英美教育专家要来这个班听课。他们已经来了，他们听到皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的回响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。 　　大家坐定，授课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。 你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。 这时，老师转过身来从容说道”现在开始上课。” 　　老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。 　　老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。 　　 整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。 　　整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。” 　　铃声响了。下课。 整堂课无懈可击。　 这是一位特级教师，他露出了笑容。 　 同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。 　　外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。 到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。　 　 外国同行说话了，他们说：不理解。 　 我们问：为什么？ 　 他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？ 　 这个问题，把中国同行都问住了。 　 这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。 欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。 所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课 —学生在看老师表演。 值得研究的问题： 1.讲得好的课一定是好课吗？ 2.老师的“教”与学生的“学”是什么关系？ 3.课堂教学改革应该如何进行？ 4.我们的教学研究有效吗？ 一、课堂教学改革情况研究 二、深化校本教研的基本路径 三、积极开展行动研究 主 要 内 容 四、认真做好课例比较研究 一、课堂教学改革情况研究 1.固守传统型（多数） （1）山东潍坊：76%的学生对教师的过多讲解不满意。 （2）西北师大： 75.5%的教师认为学生的学习方式以接受性学习或机械记忆为主。 （3）北师大：师生的话语量之比为6.6：1；教师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右。 1.固守传统型（多数） 我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。（《人民教育》2010.17。刘坚、余文森） 一、课堂教学改革情况研究 1.固守传统型（多数） 2.技巧变化型（部分） （1）应用多媒体技术 （2）满堂问、多鼓励 （3）大量使用“学案” 一、课堂教学改革情况研究 1.固守传统型（多数） 2.技巧变化型（