课题生物与环境组成生态系统课时数2教学目标知识目标：1.DOC

课 题 第节 1.生态系统的组成； 2.食物链和食物网的书写。 教学难点 1.生态系统具有一定的自动调节能力； 2.食物链和食物网的书写。 技术运用 多媒体课件 教 学 过 程 环 节 师 生 活 动 预习 感知 师：同学们打开书P19，看‘想一想，议一议’，回答造成那样结果的原因是什么？这个实例说明了什么道理？ 生：回答（各种生物相互制约。这个实例说明，生物与环境是不可分割的整体） 精讲 点拨 第一课时 师：我们得出“生物和环境是不可分割的整体”这样的一个结论 ，那生物和环境加起来我们将它称之为生态系统，还有一个限制条件，就是在一定的空间范围内。例如：一片森林，森林中有动物、植物，他们属于生物，森林中的气候、阳光、水分等等属于环境。我们书上还举了很多例子，例如一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流。它们都是一个个生态系统。 师：通过概念，我们可知生态系统由生物和非生物部分组成。我们先看非生物部分。如阳光。空气和水。 师:我们再看看生物部分。生物中包括植物、动物、细菌和真菌。我们在讲生物的基本特征的时候说过，植物可以吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造自身需要的有机物，我们给植物一个新的名字：生产者。 师：那同学们回忆一下，动物需要吃什么作为他们的营养物质呢？ 生：植物和其他的动物 师：动物不能制造有机物，它们直接或间接的以植物为食，我们给动物起一个新的名字：消费者。 师：那动物部分中还有细菌、真菌呢，它们的新名字是什么呢？我们看书P20图1-15，苹果腐烂了，它怎么就腐烂了呢？其实是细菌和真菌在作怪，它们太小了，我们看不到。随着它们不断地分解，整个苹果将会消失。我们给他们起个新名字：分解者。 师：那它们的存在有没有好处啊？ 生：有/没有 师：能告诉我为什么吗？ 生：细菌和真菌可以把其中的有机物分解为无机物，例如：水、无机盐，供植物重新利用。 师：有了分解者，植物就可以重新利用无机物，这样就形成一个大圆圈。从而我们得出：三者是相互依存、相互制约的。 下面我们看资料分析，找同学来回答。 生：回答 师： 我们看讨论的第一问，我们可以写成幼虫吃树木，啄木鸟吃幼虫，我们用箭头表示吃的对象。这样就形成一条食物链。它反映出吃与被吃的关系。所以食物链的定义是：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。在这里要注意：食物链一定要起始于生产者，没有分解者。如果没有生产者或者有了分解者就不是生物链。 师：打开书P22，看观察与思考，回答讨论中的问题。 生：回答 师：在这幅图中，我们连接结束后，看到有很多食物链，而且相互交错，这样就形成了食物网。所以食物网的定义：在一个生态系统中，有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成食物网。注意：在生态系统中，物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，而且物质能循环，能量不能循环。 师：看P23资料分析，回答问题。 生：回答。 师：下面我们来总结一下我们这节课需要掌握的内容：生态系统的概念，食物链要会连接。 当堂 训练 1.以下可以被称为一个生态系统的是（ A ） A一片森林 B一片草原上所有的马、羊 C一个池塘中所有的鱼 D一块农田中所有的农作物 2.一个生态系统无论大小，都是由（ C ） A生产者、消费者和分解者组成的 B动物和植物组成的C生物部分和非生物部分组成的 D所有生物组成的 3.下列属于生产者的是（ A ） A进行光合作用的植物 B动物 C微生物 D人 4.在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（ B ） A生物与生物之间相互制约 B生态系统具有一定的自动调节能力 C生产者总是数量最多的 D人工控制的结构 总结 巩固 知识小结? 师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？? 生：（归纳总结本节所学） 附 板 书 设 计 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统 一、生态系统 1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 2.组成 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等 生物部分： 二、食物链和食物网 食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。起始环节是生产者，食物链中没有分解者。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成食物网。 教后 反思 爱护环境，创建低碳城市，从我做起，从小事做起，真正实现生态系统四要素的合理利用，合理发展，使和谐的生态系统成为人类最美丽的家园！ 植物————生产者 动物