cad制图高效课堂教学研究——以工程测量专业为例.pdfVIP

2016年12月 河北工程技术高等专科学校学报 Dec．2016 ANDTECHNICALCOLLEGE No．4 OFHEBEIENGINEERING 第4期 JOURNAL 文章编号：1008—3782(2016)04—0063—04 CAD制图高效课堂教学研究 ——以工程测量专业为例 高永芹，郝海森，曹志勇，张丽军 (河北水利电力学院水利工程系，河北省沧州市重庆路1号061001) 摘要：以工程测量专业CAD制图教学为例，分析课堂教学中存在的问题，并结合高职学生的特点，提出了一系列提高课堂教 学效率的方法和措施，从而实现高效课堂教学目标。 关键词：CAD制图；高效课堂；项目化教学；创景导课；多元智能评价 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10．16046／j．cnki．issnl008—3782．2016．04．016 课堂在学校教育中处于最基层的终端位置，是所有教学工作中最能体现教与学的环节，是学生成长为专 业技术人才的一个重要场所，其地位和作用不言而喻。刘延东在2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职 业院校技能大赛开幕式上的讲话中提到：“高职院校要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，形成具有 职业教育特点的培养模式，让我们的学生走好迈向社会的第一步”。CAD制图技能是每一个工程技术人员必 备的岗位基本能力，工程测量专业的CAD制图课就是培养学生这一基本技能的课程。如何盘活课堂，使学 生更好、更快掌握这项技能，提高课堂教学效率和效果，正是本文中所探讨的内容。 1 现状分析 CAD制图课程是工程测量专业的专业技能课，在第二学期开设，约40个学时。由于目前高职学生文化 基础差，学习目标不明确，缺乏自律和责任感，自我要求不严格，注意力容易转移，而CAD制图课教学仍然 沿用原课程安排和教学方法进行，课堂教学显现出了一系列问题。 1．1课容量受影响 该课程安排在第二学期，按40个学时考虑，一般每周平均3学时，这样两次课间隔时间很长，学生对学 过的知识遗忘严重。每次上课，都要进行知识回顾、操作回顾，用时较长，影响本次课容量。若减少课堂回顾 时间，则知识接不上茬，学生进入不了学习状态，影响教学效果。因此常常以牺牲课容量，来换取教学效果。 1．2学生兴趣不足 由于学生缺乏学习主动性和求知欲，教师讲课前不布置学习任务，仅按照教材内容讲，学生听课中没有 任何压力，精力难于集中，自己动手时一知半解，效率低，没等任务完成，就下课了，学生无法获得掌握新技能 的成就感。课下很多学生没有电脑，少数学生有电脑，没人指导也学不下去，致使学生对CAD课程提不起兴 趣来。 1．3教师感觉心累 CAD制图课上，没有枯燥知识的阐述和繁琐公式的推导，上课应该是一件愉悦的事情，但是由于学生自 收稿日期：2016-06—23 基金项目：河北省高等学校科学研究计划项目，项目编号SZl51037。 作者简介：高永芹(1967一)，女，河北任县人，河北水利电力学院教授，主要从事工程测量专业教学及研究工作。E—mil gaoyongqin@163．corn 万方数据 64 河北工程技术高等专科学校学报 主学习性差，课堂气氛沉闷，一些学生跟不上教师的思路和进度，教师既不想牺牲原本授课进度，又想达到教 学效果，反而二者都做不到，感觉心累。 1．4以评促学难实现 课堂评价的作用是为了促进学生的改进和提高，以评促学。CAD制图课的评价是过程评价+最终评价。 过程评价是教师对学生每一次动手操作环节进行评价。学生在完成工作任务中，教师边做辅导，边对学生工 作任务完成情况粗略记录，这种评价既不能及时反馈到学生，又做不到全面、准确。而在短暂的课堂上，也无 法开展学生自评和互评。最终评价同样仅是教师对学生以结课考试的方式给予评价。学生在学习过程中，各 有特点，各有所长，但由于课堂时间有限，教师不可能关注到学生的方方面面。学生的努力不能及时得到教师 认可，评价起不到激励作用，以评促学效果难于实现。 1．5课堂教学效率低 一个高效的课堂上，师生应处于良好