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用计算机了解学生集体的思维水平 ——用瑞文标准推理测验软件和EXCEL ９７进行学生整体思维能力测试 北京市东城区丁香胡同小学 武健 论文摘要：对一个班中学生的整体思维能力进行评测。方法是我们首先得到学生个体智 商成绩；然后教师利用ＥＸＣＥＬ软件对所得学生个体数据进行整理，绘制出智商成绩分布曲线 与对比用的正态曲线。从曲线中就可以直观地看出班集体学生整体的思维水平和集体的思维状 态。 关键词：学生集体思维水平的测量方法 个体智商数据到整体智商曲线 测量与分析 1 在课堂教学中，学生整体的思维水平不仅影响学生接受知识的效果，还决定着教 师教学内容的安排，是影响课堂教学的重要因素。而对班级整体思维能力的测量与 评估现阶段并没有什么具体的方法，主要是依靠教师根据自己的经验和在教学活动 中的效果做出的。这些根据自身经验所得到的结论非常粗略，而且充满着主观性。 并不能体现出班级里学生的思维状况。对于一些年轻教师或者对于新任教师来说就 有了一定的难度。利用传统方法，教师要花费相当长的时间来观察、探索学生的思 维水平。利用教学活动来感觉学生整体思维水平的高与低。从教学活动中体察一部 分情况，再根据这部分情况来粗略的估计班集体中学生的思维水平。如果想进一步 准确了解情况，则需要更长的时间的反复体验、观察。因此，为了尝试克服这种困 难，我们利用计算机课上的一些时间，对学生进行了试验，尝试对班集体中学生的 整体思维能力进行评测。 我们首先使用“瑞文标准推理测验”软件对班中的每个学生进行智力测试，得到 学生个体智商成绩；然后教师利用ＥＸＣＥＬ软件对所得学生个体数据进行整理， 绘制出智商成绩分布曲线与对比用的正态曲线。从绘制出的两个曲线中就可以直观 地看出班集体学生整体的思维水平和集体的思维状态。 “瑞文标准推理测验”是英国心理学家瑞文于１９３８年创造的一种非文字的智 力测验，主要用来测量一个人的观察力和思维能力。它的编制理论上依据斯皮尔曼 的智力二因素论（智力主要由两个因素构成，一个是一般因素g，一个是特殊因素s ）。 瑞文测验是测量一般因素的有效工具。“瑞文标准推理测验”尤其与测量人的问题解 决、清晰知觉和思维、发现和利用自己所需信息，以及有效适应社会生活能力有关。 这些能力与学生的学习活动有着重要的关系；是影响着学生学习知识的效果的重要 因素，是左右教师教学效果的重要因素，也是学校教育、教学活动中希望培养的重 要能力。 我们使用的“瑞文标准推理测验”软件是由北京师范大学林定移等老师在北京师 范大学发展心理研究所方晓义、白学军博士协助下根据“瑞文标准推理测验”制作 的。用它能够测量出每个学生的个体智商水平。其使用步骤如下： 学生计算机调入软件后，首先出现的是提示栏。要求学生依次输入姓名、性别、 文化程度、出生年月日后，计算机自动给出今天的日期。完成以上信息的输入后， 计算机还会提示你“如果对软件使用方法不熟悉，可以先试用两次。试用请敲Ｙ键”。 试用后，或者不试用，都将进入瑞文测验软件的主菜单。主菜单中有６项内容可选： 1.知觉辨别能力 2.类同比较能力 3. 比较推理能力 4.系列关系能力 5.抽象推理能力 6.综合运用能力 前５项有练习的性质。在使用过程中还向使用者提示做对了多少题，为了避免前 2 ５项的练习对真实思维水平测验的影响，我们要求学生直接选择第６项“综合运用 能力”进行测试。此项中会给出现瑞文推理测验中的全部６０道题。每道题均是图 形填空题，要求在屏幕右边的六个小图中选择自己认为适合的图填入主图的一个。 其操作方法比较简单，用上、下、左、右键移动选择用的指示五角星，用回车键或 者空格键选择适合的小图。当你使用时，计算机在屏幕上还有时间的显示，表示你 已经用了多少时间。当学生做完了这６０道测试题后，软件将自动计算并显示出测 试结果。其中包括受测学生的实足年龄、共做对了多少题、智商成绩为多少分、智 力等级为“超优、优秀、中上、中等、中下、低能、缺陷”中的哪一项。 表１－１为我