法学教学评价研究.pdf

科技信息 。高校讲台o SCⅢNCE矾FoRMArrIoN 2006年第ll期 法学教学评价研究 宋 艳 (河南财经学院法学院 河南 郑州 450052) 摘要：随着法治进程的日益深化，法学教学效果如何，学生的法治观念、法治意识形成与否。将会直接影响到我国法治进程与和谐社会的建 设步伐。所以准确定位法学教学目标，重新评价法学教学效果就显得尤为重要。以学生评价来带动教学方式的改革，倡导以案例为主导，通过解 决案例的过程来传授相关知识，树立法律理念的教学模式。同时改革考试方式。 关键词：法学；教学评价；教学效果；考试方式 随着法治社会的逐步推进，法学教育在我国越来越成为一门显 有把学生完全认过来。学生对教师更是陌生，即使有问题也懒得发问。 学。随着社会主义法治建设的迸一步深化，在教学领域，法学的教学效 教学效果可想而知。 果如何，学生的法治观念、法治意识形成与否，将会直接影响到我国法 那么，课程教完以什么方式去评估比较合理，学生评价能否检验 治进程与和谐社会的建设步伐。在这里，我们有必要探讨评价一下法 教学效果呢?我觉得，学生评价是检验教学效果的重要方式。整个教学 学的教学．以期对目前的法学教育改革有所裨益。 过程就是教师围绕学生进行讲授，教学是否适当、教学效果如何，学生 首先需要明确的一个问题是：法学教学的目标是什么?其实．法学 最有发言权．其发言也最具有权威性，所以．通过学生来评价该课程应 本科教育同其他高等教育一样，其根本任务是培养人才，培养服务于 该是检验教学效果的重要方式。而学生评价最直接的方式就是向学生 社会、能满足社会需要的人才。同时，法学本科教育还肩负着为实施 发放学生课程质量评估表，学生认真填写该课程质量评估表，之后通 “科教兴国”战略和“依法治国”方略做好人才资源准备的双重历史使 过教管部门把他们的意见反馈给有关教师，并将以此作为课程教学改 命，不仅要为立法、司法、法律服务和法律监督等法律部门服务，而且要 革的一个重要依据。课程质量评估表能使教师及时了解学生对课程的 面向全社会培养建设社会主义法治国家所需要的法律人才。事实上， 意见，改进存在的问题，形成教师与学生之间的积极互动．进而提高课 法学本科毕业生的择业范围并不仅仅局限于法律职业，正如法律的调 程教学质量。 整涉及到社会生活的方方面面一样，从法学院毕业的学生可能进入社 具体操作可以是这样的：各个学期我们对法学各门课程教学的教 会生活的各个领域，哪里有法律调整，哪里就可能有法学院的毕业生。 师的课堂教学进行抽样调查。抽查采用随机抽样方式，可以从不同年 在我国。自20世纪90年代以来，法学教育开始得到了跨越式的级不同班级中随机发放教师课堂教学评估表(学生用表)，根据得分判 发展。然而，在经历了文革的重创之后，为了摆脱诸如“幼稚的法学”之 定教学效果．属优秀等级．说明同学们对该门法学课程课堂教学效果 类的尴尬地位，法学教育特别强调其科学性和学术性。这种教育模式 是满意的。 实际上主要是以培养法学研究人才为目的．其结果必然导致大量法学 我们主要是通过抽查的内容作出判断：学生对各门法学课程的教 院系的毕业生进入法律实务界以后难以胜任和适应具体的法律实务． 学内容是否满意，对任课教师采取的教学方法是否是肯定的等等。抽 使学生的能力和社会的实际要求具有一定的差距。法学本科教育与法 查的内容也即课程质量评估表的内容，主要包括教学信息量、传递知 律职业、理论教学与法律实践的严重脱节，已经导致法律职业者的抱 识准确、熟练、条理清楚、重点难点突出、系统性强；组织和创造课堂氛 怨和社会舆论的抨击。法学教育界于是开始反思我国的法学本科教 围的能力强、启发式教学、启迪思维，重能力培养的；使用现代化教学 育，强调法学的社会性，重视法学教育的实践性、职业性，并进一步提 手段的、学生对本门课的掌握程度等等。其中，在课堂教学中能理论联 出了素质教育的目标定位。 系实际，思想性和科学性相结合的任课教师，学生比较欢迎。 素质教育就是以培养学生的职业品质为核心的教育模式，职业品 改革考试方面：考试不仅是评价人才的重要手段和方法，而且也 质内在地表现为一种共同的职业信仰和思维方式．外在地