法学课堂讨论教学的组织实施研究.pdf

第２９卷　第９期 重 庆 与 世 界 ２０１２年９月  【教育研究】 法学课堂讨论教学的组织实施研究 邓江凌 （重庆文理学院公共管理学院，重庆　４０２１６０） 摘要：法学课堂教学方法改革的主要任务是促进讲授式教学方法向讨论式教学方法转变。针对我国目前法学课 堂讨论教学组织实施中存在的诸多不足，法学教师应从讨论准备的充分性、讨论的针对性、讨论形式的多样性、 知识的系统性、课堂纪律的严肃性和成绩评定的公正性等多方面加以完善，以获得令人满意的课堂讨论教学 效果。 关键词：教学改革；法学教学；课堂讨论教学；教学组织实施 中图分类号：Ｇ６４２　　　　　　　文献标识码：Ａ 文章编号：１００７－７１１１（２０１２）０９－００６５－０３ 　　我国传统的法学教学方法注重对法律概念、法律原 堂教学。 则、法律规则等的讲授，以教师为中心的灌输式教学占据 最早对“讨论式教学”进行研究且作了系统论述的是 了主导地位。随着社会发展对法律需求的不断增强和我 美国教育学家斯蒂芬 ·布鲁克菲尔德 （ＳｔｅｐｈｅｎＤ． 国法学教育的不断进步，那种单调、冷峻的理论框架和学 Ｂｒｏｏｋｆｉｅｌｄ）和斯蒂芬 ·普瑞斯基尔（ＳｔｅｐｈｅｎＰｒｅｓｋｉｌｌ）。他 院式的教学方法越来越不适应丰富多变的法律实践及其 们认为，通过对话和各自阐述理由进行充分讨论，是２１世 ［２］ 对应用型法律人才的需求。从素质教育出发，法学课堂教 纪教育所需要的一种重要手段 。法学课堂讨论实际上 学方法的改革必须贯彻思想性、知识性和实践性相结合的 是一个对话和沟通的过程，最理想的沟通形式应当是一种 指导思想，改革的主要任务应是促进讲授式、灌输式教学 全通道式沟通（见图１），即不但教师和学生之间有交流，学 方法转向讨论式、启发式教学方法。课堂讨论教学作为一 生相互之间也有交流。然而，如果缺乏有效的组织实施， 种新的教学模式，不仅能够启发学生的思维，培养其创新 这种沟通形式有可能变为轮式沟通（见图２），即仅存在教 能力，还能够改变学生被动学习、消极接受的局面，使学生 师和学生之间的交流，而没有学生相互之间的交流。最令 形成主动学习、合作研究的学习习惯，提高学习效率。因 人沮丧的课堂讨论教学则是一种退化的轮式沟通（见图 此，讨论式教学方法在我国目前的法学教学改革中受到了 ３），它是一种单一的讲授式的课堂实践，即仅是教师在讲 特别的关注。 授，而没有学生的反馈。可见，法学课程要达到良好的教 学效果，就应当努力使课堂讨论实现全通道式沟通，尽量 一、法学课堂讨论教学的涵义界定 避免出现退化的轮式沟通。 根据情境认知论的观点，讨论并不是简单的一问一 ［１］ 答，而是一个积极构建理解的沟通过程和社会过程 。法 学课堂讨论教学是一种利用讨论形式来组织实施法学课 堂教学活动，即由法学教师或学生提出疑难问题，然后由 教师组织学生进行全班讨论或分组讨论，最后得出合理结 论的方法。这种教学方法具有很强的互动性、思辨性和对 抗性，其中，教师不是以一位全能、先知、果断的“圣人”身 份，而是以一位普通的“领路人”身份，把学生们带到路口， 图１　全通道式沟通 让学生们自己去寻找解决问题之道，以此共同推进法学课 　　收稿日期：２０１２－０８－０２ 基金项目：重庆市教委科技